中评社╱题：“新时代大陆高校台生国情教育的内涵、挑战与优化路径” 作者：罗晓林（漳州），闽南师范大学学生工作部副教授
【摘要】加强大陆高校台生国情教育不仅有助于台生更好地适应大陆的学习与生活，更能增进其国家认同，从而凝聚两岸青年力量，共筑民族复兴的中国梦。当下，大陆高校台生国情教育面临着体系建设尚不完善、教育效果分化、教育实效性存在外部变量等困境。面对大陆高校台生的认知特点和成长需求，国情教育可以从优化课程体系、创新育人模式、构建协同育人机制和强化情感联结纽带等四个维度开展，有效增进两岸青年相互瞭解，为推动两岸关系和平发展贡献力量。
自1987年大陆高等院校招收第一位台生以来，两岸教育交流已近40年历史。近年来，赴中国大陆求学的台生人数逐渐增多，据不完全统计目前大陆向台湾招生的高校已达400多所，在大陆高校就读的台生已超1.2万人。①习近平总书记在福建考察时强调要促进两岸文化交流，共同弘扬中华文化，增进台湾同胞的民族认同、文化认同、国家认同。②面对如此数量且基础教育在台湾完成的青年群体，加强大陆高校台生国情教育，增强文化认同、民族认同和国家认同，培养更多助力两岸关系和平发展的台湾青年，是当下大陆高校承担的一项重大时代课题。
一、新时代大陆高校台生国情教育的内涵
国情教育是教育主导者运用一定教育手段促使教育主体深入瞭解本国国情、强化国情意识和观念，以增进其爱国热情和国家认同的教育活动。③大陆高校台生国情教育是指针对在大陆高校就读的台生开展以增进国情认识、培养爱国情怀、强化使命担当为基础的教育活动，使这部分群体瞭解中国的历史文化、经济发展现状与国内国际形势等内容，促进他们的文化认同、民族认同、国家认同。新时代大陆高校台生国情教育内容的核心要义应包括中国历史与文化教育、国家政治与制度教育、国家发展与成就教育、两岸关系与和平发展教育等四个主要内容。
（一）中国历史与文化教育。泱泱中华，历史悠久，文明博大，中国是有着世界上最古老历史和文化的国家之一，中国的历史与文化是民族自信之基和力量之源。习近平总书记强调：文化关乎国本、国运。④青年是国家的未来、民族的希望，是推动国家发展和社会进步的重要力量，台湾青年是两岸交流交往的主力军。新时代大陆高校台生国情教育的核心内容首先要围绕中国历史与文化教育展开。
一方面在教育内容上要涵盖中国古代史、近代史和现代史，让台生瞭解中国古代灿烂文明的同时，也深刻瞭解近现代以来遭受西方列强的侵略以及1949年后中国大陆的发展成就；另一方面要开展传统文化和现代文化教育，既介绍先贤哲人的文化思想，如孔孟儒家思想，又介绍多元的当代中国文化，如影视文化、网络文化等，让台生深入瞭解中华文明在思想文化、文学艺术、科技发明、民俗文化等方面的灿烂光辉，提升台生对中华文化和中华民族的认同感。
（二）国家政治与制度教育。国家政治与制度是一个国家治理的核心架构与规则体系，国家政治与制度教育是培养受教育者对国家政治体系、政治制度、政治过程以及相关政治现象的认知、理解和认同，以增强受教育者的政治素养、政治参与意识和政治责任感的教育活动。开展大陆高校台生的国家政治与制度教育，需要结合两岸文化差异、学生特点以及教育目标，服务于促进两岸文化交流与融合、培养台生公民意识、增进国家认同以及维护两岸和平稳定等。
一方面，国家政治与制度教育要将中国的国体、政体和政治制度的基本知识讲授清楚，特别要把大陆的人民代表大会制度讲透，让台生深入理解人民代表大会制度是大陆的根本政治制度，是人民当家做主的重要途径和最高实现形式。除此之外，也要介绍大陆公民参与国家政治生活和国家治理的途径、方式，如民主集中制、依法治国、以德治国等。另一方面，国家政治与制度教育要聚焦教育意义，培养台生政治素养，增强国家认同，提升政治参与能力。帮助台生树立正确的政治观念、政治态度和政治价值观，提高政治鉴别力和政治敏锐性，使台生能够正确认识和理解国家的政治现象和政治问题，鼓励台生积极参与国家政治生活和社会事务，为国家的发展和进步贡献自己的力量。
（三）国家发展与成就教育。中华人民共和国成立以来，在中国共产党的领导下，中国人民团结奋斗，取得了举世瞩目的伟大成就，实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。国家发展与成就教育是讲授国家在不同历史时期的发展历程、取得的成就以及背后的原因，具有增强民族自豪感、国家认同感，培养爱国情怀的功能。
一方面，国家发展与成就教育要从历史的视角把中国共产党带领全国各族人民在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等方面取得的成就展示出来，比如改革开放以来经济体制改革、产业升级、科技创新推动经济发展等方面的成就，特别是近年来在航天航空、深海探测、量子计算、人工智能等前沿科技领域取得的突破，让台生深刻感受到大陆的进步和强大，激发对中国的热爱之情和身为中国人的自豪之情；另一方面，国家发展与成就教育并非简单的成绩罗列或者一味地歌功颂德，而是通过回溯近代以来中华民族从屈辱抗争到伟大复兴的壮阔历程，让台生读懂中国大陆的发展道路，认识到脱贫攻坚、科技创新、绿色转型等成就背后“以人民为中心”的发展理念。只有将发展成就置于历史纵深与全球视野中，才能让台生真正理解两岸血脉相连的命运纽带。
（四）两岸关系与和平发展教育。两岸关系与和平发展教育旨在通过阐释两岸关系的历史脉络、现实成就与未来方向，深化对和平统一路径的认知。两岸同胞拥有同宗同源的血脉联系、一脉相承的文化联系、相互牵挂的历史情感，两岸关系应该是和平稳定、融合发展、心灵契合的关系，两岸同胞和平发展利国利民。
一方面，两岸关系与和平发展教育要包含经济融合与共同发展、社会文化认同与情感联结、青年使命与未来担当等，从两岸产业协作、惠台政策实践、民间交流平台搭建、两岸生活融合实践、青年求学就业支持、两岸同胞心灵契合培育等方面着手，扎根两岸经济共荣之实、两岸文化同源之基、两岸青年共创之力，破除认知藩篱、形塑历史自觉的使命。另一方面，两岸关系与和平发展教育的本质是融合消解对立、以发展促进统一，要深刻认识到它的功能及意义。两岸关系与和平发展教育不仅是知识传递，更是价值塑造工程，通过两岸经贸文化交流，强化“两岸一家亲”的归属感，通过台胞在大陆的获得感、幸福感消解民进党的污名化宣传，通过两岸AI合作、工业设计研讨会等前沿项目，引导青年将个人发展嵌入民族复兴进程，用两岸融合交流具象化的“中国故事”，教育引导两岸青年共享和平发展的红利。
二、新时代大陆高校台生国情教育的挑战
新时代加强大陆高校台生国情教育有助于深化两岸融合，增进大陆高校台生国家认同、厚植国家情怀，凝聚两岸青年力量，共同助力两岸关系和平发展。当前，在深入推进大陆高校台生国情教育过程中，面临一系列挑战：
（一）国情教育重视不足，体系建设尚不完善。国情教育的本质是培养公民（包括港澳台学生及海外同胞）对国家历史、文化、政治制度、发展道路及核心价值的认知与认同，增强其国家意识、民族认同和社会责任感。一方面，国情教育既涉及意识形态引导，更与国家完全统一的时代命题紧密相连，核心目标是培养兼具家国情怀与国际视野的现代公民。一项针对全国23所高校台生开展国情教育的调查研究发现，部分高校没有充分认识到国情教育的重要性，未能将国情教育提高到认同引导的战略高度。国情教育课程内容包含中国政治、经济、文化等方面，对引导台生的国家认同意义有限。⑤新形势下，部分大陆高校对台生的培养存在“重专业、轻国情”的倾向，对国家相关规定的理解较为片面，未能将国情教育融入人才培养全过程。
另一方面，台生国情教育的体系化建设仍显薄弱，呈现出明显的零散化特征。一些教育资源比较丰富的高校能够结合自身优势，调动各类教学资源，依托校际间资源共享与合作丰富国情教育课程；而一些教学资源相对匮乏的高校，就只能开设公共课程讲授国情、国史与社会文化等基础内容的课程。此外，个别高校虽尝试以户外实践、参观游览等形式开展教育，但因缺乏系统性设计和连贯性推进，难以形成持续稳定的教育成效，也难以让台生真正深入理解国家发展脉络与制度优势。
（二）文化认知的深层差异与身份认同的现实困惑，是弱化台生国情教育目标达成度的关键因素，极易导致教育效果出现分化。一方面，台生的认知基础差异源于复杂的成长背景迭加。台生成长于台湾，历史上台湾受日本殖民，加之长期受西方价值观的渗透影响，与大陆的社会主义文化体系形成客观分野。两岸社会制度的不同，进一步造成经济治理、政治运作、社会治理模式的差异，导致台生对大陆政治架构、历史脉络的认知呈现明显断层——部分学生因岛内教育与舆论的长期浸染，对国内外事件的解读常带有成见。更值得关注的是，台生在放假时返回台湾接受台湾的价值观念，短期的思想政治教育并不能完全改变台生的思维方式。⑥这种“双重文化场域”的持续拉扯，使得大陆高校短期集中的国情教育难以彻底重塑台生长期固化的认知框架，固有观念的转变往往需要更持久的浸润。
另一方面，台生国情教育学习动机普遍存在三级分化。主动的学生认可国情教育的价值和意义，乐于接受国情教育，更会主动参与研讨、走访红色教育基地；被动接受的学生多以应付考核为目的，缺乏情感共鸣与深度思考；个别抵触者则受极端政治立场裹挟，对教学内容的排斥甚至演变为课堂互动中的隐性对抗。此外，大陆不同高校开展国情教育的教学方法适配不足，台生的成长经历、认知基础、政治立场存在显着差异，统一化的教学模式如同用单一钥匙开启千把锁，既难以触动主动学习者的深层思考，也无法消解抵触者的心理防线，最终导致教育实效参差不齐。
|
