三、两岸青少年浸润互动增进中华文化认同的实践路径探索
（一）调动社会各方力量参与，建构青少年文化交流组织共同体
在国家和地方政府政策支持下，高校、企业、民间组织等社会多方力量要积极拓展其原本的职能，参与建构两岸青少年文化交流组织共同体，形成一个多元、开放、互动的协同共建组织者联盟，推动各项活动有序开展。
政府机构要充分利用两岸文化交流基地，整合各方资源，共享信息，协同工作，形成合力。企业可以通过赞助、捐赠或直接参与文化交流项目，支持两岸青少年的交流活动，利用自身的资源，为青少年提供实习、就业和创业的机会。高校和中小学校及其他教育机构可以建立合作关系，共同设计和实施交流项目，通过学生互访、教师交流、联合研究等方式，增进两岸青少年的相互瞭解。民间非政府组织可开展各种形式的文化交流活动，如民间文化交流与体验，提供志愿服务，促进两岸青少年的互动和合作，发挥其桥梁和纽带的作用。社区可积极组织两岸青少年进行家庭互访，举行社区文化交流活动、文化节庆等，为两岸青少年提供丰富鲜活的日常文化氛围和生活体验。两岸各界优秀青少年、青年，通过参与线下文化交流活动，或者通过社交媒体、博客、论坛等平台分享经验，发挥其榜样作用，影响青少年形成正确、积极的价值观。
（二）发挥各地特色开展文化交流，助力台湾青少年对祖国大陆的全面瞭解
中华文化博大精深，历经几千年的发展，不同区域形成了独特的文化脉络，蕴含着中华优秀传统文化遗产的丰富基因，各地应利用特有的区位条件、自然环境、资源优势、历史底蕴等要素，开展两岸青少年文化交流活动，增进对中华文化的全面瞭解。
可利用历史名城古迹、特色博物馆、民俗馆、名人纪念馆等资源，以地方发展历史、名人故事、传统艺术、民俗风情等为内容，开展将文化、教育与旅游体验相融合的青少年文旅研学，打造具有地方特色的研学项目，幷形成特色品牌基地。举办历史探究、艺术创作、传统技艺、生态考察等活动，同时开展与当地经济发展相关的研学活动，如农业体验、工业参观、科技创新等。让青少年贯通古今，体验祖国各地文化传承与创新发展的独特魅力，深入瞭解中华文化数千年的发展，促进台湾青少年对大陆形成客观、正确的认知，助推培养青少年文化自信。
（三）关注青少年兴趣爱好和心理需求，开展多样化的体验式活动
由于历史和现实的原因，两岸青少年在文化认同上存在一定的差异，然同文同种及所处于同一年龄阶段，决定了他们具有共同的身心发展特点。因此，开展文化交流要特别关注两岸青少年的“同”与“异”，重视他们的感知体验。
首先，两岸文化的同根同源性，为两岸青少年文化交流提供了丰富的资源，可从两岸共同的历史文化资源入手，开展多种体验式活动，提升青少年的感知体验。以“群际接触”理论为指导，扩大教育交流与合作⑥，根据青少年兴趣爱好，开展文旅研学、教育交流、实地考察、旅游观光等多种体验式活动，使两岸青少年在感知体验过程中，将当前的事物与原先熟悉的事物联系起来，从而激发他们的求知欲与好奇心，引发相应的情感与共鸣。组织两岸青少年深入到彼此的生活中，瞭解对方真实的生活环境和社会文化，体验和感受相同的文化氛围，找寻两岸共有的文化、生活痕迹，从而逐渐扩大认知交集⑦。其次，要创新活动形式，综合考虑青少年的不同心理需求，利用先进科技手段为他们提供丰富的感性材料，营造富有感染力的活动情境，激发青少年参与的积极性，从观看、聆听、触摸等过程中获得更加丰富的感知体验，激活他们的内在心理感觉，强化对中华文化的感性认知，促进文化共情，进而提升青少年的文化认同。
（四）开设线上文化交流平台，在多样互动中实现情感交融
网络空间上多元思想文化交织碰撞，其中不乏虚假谣言与挑拨对立的有害信息，对两岸青少年之间的文化交流构成干扰。因此，应努力营造一个安全有序的网络环境，积极引导青少年建立正确的世界观、人生观和价值观。
1.利用互联网和社交媒体，如微博、微信等，建立两岸青少年交流群组或论坛。引导两岸青少年分享学习经验、日常生活等，增进彼此的瞭解和认同，通过博客文章、短视频、摄影作品等内容创作表达对中华文化的理解和热爱，培养积极向上的心态，共同传承和发展文化传统。
2.通过Zoom、腾讯会议等视频会议工具，定期开展两岸青少年文化交流论坛。结合中华优秀传统文化设置主题，邀请学者专家举办讲座，组织青少年参与网络研讨会，分享中华文化精髓，深入对话与探讨，共同探索与发展中华文化，促进青少年间的文化互鉴与交流。
3.通过直播平台，如Bilibili、抖音等，进行文化活动的实时直播。如传统节日庆典、艺术表演等，让两岸青少年在线参与和互动。传播祖国各地文明发展现状，让参与者沉浸式体验两岸真实的文化风貌与社会风尚、中华民族世代传承的文化魅力，感受两岸文化的互融互通。
4.开发集文化学习、交流互动、游戏娱乐于一体的网络平台或应用程序。提供丰富的在线课程让两岸青少年自主选择学习内容，通过共同学习和探索祖国的历史文化，加深对中华文明的认同和理解。设计互动游戏，如文化知识竞赛、传统节日主题的在线活动增加趣味性和参与感。建立学习小组，鼓励青少年在学习过程中相互讨论和帮助，增强学习的互动性和实效性。
5.利用VR和AR等现代科技手段，创建虚拟的文化体验场景。把两岸的传统人文样貌、生活场景以三维形式进行情景模拟，通过多样化的活动设计，营造一种身临其境体验文化的感觉，如虚拟故宫、长城探险等，开展“云游学”，打破地域限制，让青少年在虚拟环境中深入体验中华文化的魅力。
四、结语
两岸青少年文化交流的动力来自国家、地方政策“自上而下”的支持力和两岸民心意向“自下而上”的自发行为力，两者的耦合是两岸融合发展的关键。两岸同根同源的血脉，同文同种的历史文化渊源，是青少年心理融合的内在基础。各地要积极融入中华优秀传统文化，针对青少年的身心特点和知识结构，关注其参与感、获得感、融入感，设计线上线下多元文化交流活动，为两岸青少年提供展示自我和交流的机会，帮助他们建立深厚的情感联系，唤醒内在的情绪情感，使知情行三者合一，在互动浸润式的交流活动中加深对中华文化的理解和认同，助推两岸同胞实现心灵契合。
基金项目：本文系福建省中青年教师教育科研项目“家校社协同视域下服务学习促进青少年积极发展的研究与实践”（项目编号JAS21126）、漳州市哲学社会科学研究规划课题“闽南文化与未成年人积极心理发展的实践与探索”（项目编号LX243030）的阶段性研究成果。
注释：
①展华，“东山陆桥”见证两岸原为一体[J]，知识就是力量，2012,(01):69.
②蒋喜华、陈昌龙，中学涉台教育要着力培养学生“四个认同”[J]，中学政治教学参考，2023,(46):72-74.
③黄宣范，语言、社会与族群意识：台湾语言社会学的研究[M]，台北：文鹤出版公司，1993:120.
④李仁质，中华文化在台湾的传承和发展[J]，中央社会主义学院学报，2013,(03):26-29.
⑤蒙一鸣、何博，认同视域下的青少年爱国主义教育内在机理研究[J]，中国青年研究，2024,(04):113-119.
⑥李顺兴，“两制”台湾方案视域下两岸教师教育探索[J]，中国评论，2024,(03):48-54.
⑦石勇，台湾青年“国家认同”的三维审视[J]，台湾研究，2019,(03):45-52.
（全文刊载于《中国评论》月刊2024年10月号，总第322期，P4-8） |
