香港教育大学文化遗产教育与艺术管理课程的叶德平博士以西贡坑口客家麒麟舞举例，透过观赏、体验或可以让学生初步认识到麒麟舞的表演形式，但是麒麟舞不仅是庆贺节日、丰年的活动，更寄寓了从古至今老百姓对盛世祥和的向往，甚至不同的麒麟舞套路都代表了不同的愿望和祝福，蕴含了丰富的中华传统文化。然而，仅透过一次简单的活动，不能使学生深刻瞭解到其背后的文化意涵、特有的情感和价值观，不利于非遗及其教育的可持续发展。
“软性植入”更有成效
他续指，许多非遗项目与同学的生活、学科学习息息相关，将其作为一种重要的载体纳入教学，对学生及非遗的传承都有所得着。学习非遗文化，不仅可以丰富学生对学科知识的认识，亦有助增加其对自己所生活的社区文化的瞭解，并从精神上产生更紧密的联系，“祗有真正认识、瞭解自己生活的地方，才可以产生认同感和归属感”，增加同学们对非遗文化的认知，使其对自身文化产生认同感，从而增加国民身份认同。学生对非遗感兴趣，同时可以帮助非遗更好的传承。
叶德平强调，不能将非遗文化生搬硬套，不能仅将其作为“一次性”的活动，应注重“软性植入”，潜移默化的将其融入国民教育。
三大准则甄选非遗
香港共推出了两份非遗有关的清单，自2008年起特区政府成立了非遗谘询委员会，其后展开了全港性非遗普查，2014年6月公布为香港首份非物质文化遗产清单。其后，2017年公布首份“香港非物质文化遗产代表作名录”展示了20项极具代表性的本港非遗项目，就保护香港非物质文化遗产（非遗），特别是具有高文化价值和急需保存的项目，在分配资源和采取保护措施时订立缓急先后次序。
非遗清单甄选有三大准则，分别是项目在一定群体中或地域范围内世代传承，并能反映香港的历史源流；项目具有维系社区关系的作用，并能反映社区的认同感和持续感；以及项目符合现有的国际人权文件。
非遗办事处开放接受公众建议有价值的传统项目和提供相关的文字、档案及影像纪录，并会对名单进行定时更新。 |
