正因为如此，人才流动过程中，应当把人才的自由流动与教育相结合，因为只有这样，才能解决人才流动不平衡问题。
首先，联合国教科文组织应当更加关注发展中国家的职业教育问题。通过提高发展中国家的教育水平，让大多数居民能够接受基本的职业教育。发展中国家通过设立职业技术学院，培养高素质的职业技术人才。近年来中国与联合国教科文组织开展合作，设立教育中心，目的就是要交流教育经验，提高职业教育水平和高等教育水平。
中国在非洲投资基础设施建设过程中，高度重视职业教育，在当地设立职业技术培训中心，并且将那些具有一定学习能力的职业技术人才，介绍到中国的高等院校进一步深造，提高他们操作机器和自主创新的能力。中国在印度尼西亚修建高速铁路，帮助印度尼西亚培训数千位职业技术工人。中国与老挝修建跨国铁路，建设职业技术培训中心，为老挝培养高速列车的驾驶人员。对那些具备一定学习能力的驾驶人员，中国提供留学生名额，让他们到中国进一步深造，掌握高速铁路机车的维修管理技术，为老挝建立自己的工程师队伍创造条件。所有这些都充分说明，中国以实际行动，为国际职业教育培训作出贡献。
值得注意的是，美国等一些发达国家实行高等教育的产业化。这些国家高等院校教育水平相对较高，但是收费昂贵。虽然美国等一些发达国家的高等院校提供留学生名额，向那些学习优秀的留学生提供高额的奖学金，但是，他们这样做的目的是为了将发展中国家接受良好基础教育的人才吸引到自己的国家，进一步培养之后，为美国等发达国家服务。从这个意义上来说，加强职业技术教育资源投入，帮助发展中国家大力兴办职业技术教育，对于提高发展中国家劳动者的素质具有非常重要的现实意义。
中国愿意在力所能及的范围内，承担联合国教科文组织职业教育培训任务。中国在“一带一路”建设过程中，高度重视人才交流，不仅为沿线国家提供大量的留学生名额，鼓励他们接受职业技术教育，而且更重要的是，希望形成可复制的人才交流模式。中国领导人已经提出，愿意加强与发达国家的人才交流，向美国提供留学生名额，通过双向交流，培养高素质的人才。
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