科研是“高层次”绕不开的坎儿，职业本科教育的教师不仅要具备高技能，还要有“本科”的本事——对技术规律的把握，要能开展应用性科学研究。工作没有等差之分，但技术有高低要求，在职业教育体系内分出层次，由中职教育、高职教育到职业本科教育，是现代技术对职业教育提出的客观要求。
职业本科教育的定位对教师提出相应的高要求，教师在技术方面要具备三种能力：技术研发能力、技术转化能力、熟练应用技术能力，尤其是要具备技术转化的能力。一是学会将应用性技术转化为产品，服务行业企业生产需要，借助这种“转化服务”建立学校与企业、科研与产品、生产与教学、教师与企业技术人员和学生的“一体化”共同体组织。二是学会将应用性技术转化为教学内容，形成“教学生产力”，强化这种转化研究。三是学会教学研究的能力，将技术技能最终转化为学生解决技术问题、熟练运用技术的能力，才是教育的终极目的。以技术研发与转化为轴心，以“双师型”教师培养为目的，以实时前沿技术为内容，开发课程与教材，让教师在实践中成长、课程在实践中更新、技术在生产中创新，最终及时转化为学生的技能、及时应用于企业生产的需要。通过这种转化，形成“生产”向“教学”要技术、“教学”推动“生产”发展的新格局。 |
