余胜泉坦言，中小学要“真做”科创教育，把科创作为课程有机组成的一部分，而不是用来展示的“面子”工程。“学校的科创教育，应该是在结合义务教育课程标准的基础上，将适宜的内容进行主题化、问题化、项目化，让学生在项目中，既对知识达成深刻理解，又能通过表达、交流、自主学习、协作、问题解决等，促进关键能力和核心素养的发展。”
“如果学校不对照着新课程标准，不结合自身的办学特点，只是一窝蜂地去搞机器人竞赛、编程比赛，甚至超前学习看似更‘高大上’的知识，势必会占用师生的时间精力，却不能取得好的效果。”余胜泉表示，基础教育有着为人的一生奠基的作用，“基础知识必须一步一个脚印地落实。”
仔细调研过不少学校后，钟柏昌发现一些科创教育开展成效不错的学校，大都将科创教育作为普惠教育，追求让每名学生参与和受益，“科创教育不是一种重复学习，更不是一种过度教育和过度学习，而是一种促进学科教育的深度学习，与学科教育是并行不悖的”。
引导学生发现“真问题”、开展“真探究”
开展科创教育，需要一定的科创实验室、科技场馆等的环境支持。可是，动辄上万乃至百万元的设备购买、空间创建费用，让不少学校犯怵。发达地区、有条件的学校才能做科创教育吗？
“既然中小学科创教育并非高科技职业教育或专业教育，建设高配置、高性能的科创空间是不必要的。”钟柏昌表示，对传统教室、实验室和机房进行升级改造，或者就地取材、因地制宜地开展科创教育都是欠发达地区学校开展科创教育的有效途径。 |
