中国教育科学研究院研究员储朝辉认为，从古代开始，不管是中国还是西方的教师，都拥有惩戒权力，否则，教师无法完成本职工作。上海市特级教师陆继椿提出，惩罚是一种必要的威慑，有效的教育不能只有“鼓励”这一种办法，必需把惩罚也纳入到日常的教育手段之中。比如，对于严重影响到集体正常学习和活动的学生，采取一定时间的隔离反省，这样的惩戒必不可少。比如，对个别学生采取暂停其活动的自由，敦促其独自思过、写出检查，这也是正常的教育方式。还比如，让不用功的学生多抄几遍课文或单词，多做一些习题，甚至在操场上跑上几圈，也未尝不可，只是这样的惩罚需要有个度，这就是教育艺术。
惩戒程度要有约束
“中央明确，要为惩戒权制定实施细则，将来这个细则首先要让学生知道什么该做、什么不该做。还有，细则的出台是为了便于社会监督，教师挥舞手中的‘戒尺’也是需要有限度的。”王健说，要让教师对学生的惩戒精准到位，惩戒、惩罚是一种必要的教育手段，但惩罚不等于体罚。惩戒和体罚的目的是不同，前者是以“惩”的手段达到“戒”的目的，使学生对教育教学规章制度要有敬畏之心，不能逾越必要的规矩；但体罚则是以“身体接触”为手段达到“罚”的目的，是一种狭义的教育方式。其二，惩戒、惩罚相较于体罚来说，程度上要轻许多，惩戒的底线是要以不伤及学生的身心健康和自尊心为原则；惩罚只针对学生的错误行为，不涉及人格贬损。
即使在亚洲有些至今仍允许老师打学生手心的国家，用多宽的尺子、打什么部位、打多重的力度、打多少次数等，都有明文规定，教师知道，学生和家长也知道，这就是对师生双方形成了约束和监督。“当然，我们不提倡这种打手心的体罚教育，但是，必须要让教师理直气壮地代表国家、代表社会管教好孩子。”王健说。（来源：新民晚报 新民晚报首席记者：王蔚） |
