近日，浙江金华一小学学生戴头环上课的视频在网络传播，据介绍该硬件可以检测脑电波，评判学生学习时的专注程度幷进行打分，分数还会像考试成绩排名一样被发到家长群当中，这种利用“黑科技”监控学生的方式迅速引起网友热议。目前，当地已暂时停用该设备。
事实上，技术监控介入学习过程幷非个例。此前已有学校在课堂试用人脸识别，通过分析面部表情和记录举手、阅读、睡觉等动作次数监控学生上课状态；甚至有的网课机构也使用摄像头监控，一旦听课学生头部出现偏离便会发出声音警示……
本应是积极主动的学习过程被外部技术居高临下地掌控，如此“教育”就有了本末倒置的意味。不可否认，技术的进步为学习提供了很多快捷高效的渠道和工具，但将技术作为监控手段过多融入教学过程，也就局限了人的能动范围，偏离了教育的初衷。
带上“紧箍”学习上课的孩子“回答问题更加积极，声音更加洪亮”，是被激发了学习热情，还是出于在监控下的心理暗示和精神压力？在不被信任的环境下学习成长，学生的心理健康如何保证？将学生的每一个细微动作曝于老师和家长眼下，又是否侵犯了学生的隐私和自由？
在中小学生减负的大背景下，技术监控过多介入课堂无异于再次将孩子套入牢笼。这种利用头环监控走神的形式，给学生带来的负面心理暗示不可小觑：它将课堂化为布满监控、连走神都不得的“领地”，将学习化为不容置疑的灌输，从某种程度上打击了学生的自尊，否认了自由与创造的价值，即使其能衡量所谓课堂学习效率的高低，也带来了太多的负面影响，更无法体现学校和教育的真正意义。 |
