实践出偏差 教育局应多提供培训
罗范椒芬表示，今日的局面与当初的设想比对，完全走偏。比如一些学校，为了让学生考好通识科，在初中便利用综合人文科，与学生讨论社会议题，实则学生的思想还不成熟，要先打好扎实的知识基础，才有能力议论问题。她批评学校停留在应试思维模式，只为升学考虑，没为学生的全面发展打算。
又如中西史合并，本意是通过横向比较中外，让学生理解，近代中国为何衰落，西方为何强大。如果老师民族感情深厚，完全可以教得精彩。而如果老师水平欠佳，不同时强调中国史是“本民族史”，学生就容易把中国的事情“他者化”。
再如中国历史科的课时，有老师抱怨，初中三年涵盖不了从商朝到千禧年的变迁。罗范椒芬认为，如果老师懂得取舍，挑出重点，借古鉴今，可以让学生学得更有意义，还可以让学生掌握规律，学会独立思考——比较晚清、民国、当今对贪腐的处理，就不难明白清朝为什么灭亡，国民政府为何败退台湾，习主席为何能带领国家进步。
罗范椒芬认为，要检讨的不是课程本身，而是老师能否达到要求。她建议教育局通过培训中学教师、确立示范课程、宣讲理念等方式，解决教师在能力和思维上的不足。
谈港独 让新一代重温80年代
对于“本土”与“港独”的冒起，罗范椒芬表示，这是新一代对现实不满的发泄。她建议社会开展一场重温《基本法》的运动，让新一代了解《基本法》的产生过程，尤其是争议较大的23条、45条，当年各方是如何达成共识的。以此令年轻人知道，《基本法》的条文是经过反覆讨论和妥协的最后决定，不能一下就推翻重来。她认为，在重启政改之前，一定要进行这场讨论，否则即便重启，争议点还是831决定。
|
