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港澳虽然先后回归祖国，但历史背景、社会环境、经济发展不完全一样。地理上，澳门与内地陆地相连；历史上，英、葡的“殖民统治”方式有别，严格来说，葡萄牙的“殖民统治”没有深度渗透至华人社会，特别是文化价值方面，中、西并存且中华文化一直占主导地位；经济上，澳门完全依赖内地，国盛国衰，直接关系到澳门之存亡。所以说，澳门一直与祖国同命运、共呼吸，有深厚而朴实的爱国主义传统，有识之士也长期坚持不懈地传播中华历史文化。
国家改革开放以后，《澳门日报》等机构率先每年组织优秀中学生赴内地参访，认识祖国文化，了解国家发展，对国家的进步有切身的体会。一代又一代青年人频密往来两地之间，学习、生活、创业、就业，对祖国产生了一种特别的亲近感。
对中华文化传统的坚守以及对祖国的亲近感，不仅为澳门顺利回归和特区成立创造了良好的社会环境，也为特区爱国主义教育奠定了社会基础。特区政府第一份施政报告，就将爱国主义作为教育发展的总目标。此一政策，2006年以法律形式正式施行。10年后，教育部门正式推出中学历史教材并为绝大多数学校所采用，历史教育步入正轨。
在中学历史教科书中，无论是中国历史还是世界历史，都加插了澳门史专题。这种编排方式，既体现了澳门史是中国史的一部分，澳门在国家大局中是地方与中央的关系，又凸显了澳门在中国与世界交往中的特殊地位，充分肯定澳门在中西经贸文化交流中的特殊作用，使得学生更好地理解澳门在国内和国际格局中所处的位置，有利于学生更清晰、更完整地形成和确定自己的身份认同和国家认同。
值得一提的是，澳门的历史教学不仅限于课堂，不少学校还鼓励、引导学生走出课堂，考察澳门的历史文化古迹、风土人情并撰写考察报告，然后与更多的同学分享，既提高了同学们学习历史的兴趣，又令其对历史人物、事件有更加感性、直观的认识，增加其个人体验感和对澳门的归属感。作为联合国教科文组织评定的世界文化遗产，澳门有许多保育完好的文物古迹，为学生们提供了很好的考察对象。这些文物古迹是历史沧桑的印记，也是中华民族光荣与屈辱的见证。
另一方面，澳门近、现代史是中国近、现代史的一个缩影，这些人物、事件都与中国近、现代化进程息息相关，通过学习考察，学生们同时加深了对中国历史的了解，增强了国民意识。
澳门的历史教育不仅在学校推展，许多公共机构、社会团体还定期组织不同形式的导赏考察活动，增加市民对文物古迹的了解和澳门历史的认识，从而增强市民的家国情怀。澳门基金会、文化局以及澳门历史教育学会、澳门文物大使协会多年来培养了数以千计的文物大使，通过他们的导赏和讲解，数以十万计的市民增加了对澳门历史文化的认知及其与中国历史关系的了解。
澳门的历史教育也不仅在本地推行，公、私机构和学校每年都组织数以百计的参访团到内地考察、学习、实习，与内地同学、同行交流，实地体验中华历史文化的博大精深，感受国家建设的快速发展，增加对祖国的认识和情感。
近年来，特别是中学历史教材广泛使用之后，澳门历史教师也加强了培训和交流，澳门大学专门开设了历史教师进修班，教育团体也组织历史教师赴内地与同行交流教学心得，以提高历史教学水平。与此同时，很多普及历史知识的书籍陆续出版，《澳门日报》还为学生开设历史专栏，澳门基金会与澳门历史教育学会举办的“中学生历史知识竞赛”，有近三百队数以千计的学生参加，并且在澳门电视台转播，社会对历史的关注度显着增加。今年，澳门社会各界庆祝中国共产党100周年华诞，更加深了对中共党史和中国近现代史的认识，可喜可贺。澳门基金会与上海人民出版社合作出版《半小时漫画党史》，重点向青少年介绍党史。
知史明理，知史明智。澳门历史教育取得成绩，有赖于澳门长期形成的良好社会政治基础，有赖于澳门史学界、教育界的无私奉献。澳门历史研究起步较晚，在不到半个世纪的时间里，不仅整理、出版了大量的档案文献，还取得了丰硕的研究成果，基本完成了中国历史框架下澳门历史的宏观叙事，牢牢把握了历史话语权，为特区核心价值观的形塑、为巩固居民的国家认同做出了直接的贡献。我们相信，只要持之以恒，澳门历史研究和历史教育将取得更大的成功，澳门居民的国家认同也将更加牢固。 |
