河南新郑一位高中历史老师，疑似遭遇网课入侵后猝然离世。众人扼腕之际，有关网课入侵的很多讨论集中在了网监技术、法治层面上，当然，也少不了对网课时代学生、教师群体的关注。但回归教育本身，此次事件还放大了什么？又一次生命的代价能否唤醒那些迷茫与浑噩？深想一步，或许还可以看到很多缺失。
观点一 教育内容与形式缺失
为什么事件被曝光幷发酵后，有的学生才知道自己找人“捣蛋”的行为闯了大祸、触犯了法律？为什么有入侵者面对斥责还能振振有词不以为意？单纯是不懂法吗？
有人是真不懂法。尽管各个教育阶段，都有专课安排进行法治与安全教育，可往往，这些课程未能进入校内教学主课程，很多网络自学与考试，都是家长代劳。被默许的状态下，家校双方心照不宣地糊弄差事。如此情形，学生们对法律的敬畏何在？法律常识与安全自保措施又能真的掌握多少？即便教改不断推进，可当下，大众因就业前景焦虑而只关注考试这根指挥棒，其他的依然“很次要”。教育构成必须尽早摆脱“装饰品”属性，教育内容与形式的缺失必须重视。
还有心理问题。疫情带来的网课常态化，师生和家长心理健康被看到，但关注得不够。首先是不同成长阶段孩子的不同心理状态与困惑，尤其低幼年级孩子的课堂适应性与规则意识、青春期少年亟待排遣的压抑孤独，以及亲子关系考验等等，当所有人都不得不面对不同于以往的柴米油盐、鸡毛蒜皮，心理需求方面的问题被淹没，对大大小小的孩子们，就剩了“课上得咋样”？其次，老师和家长们的焦虑和压力，较之学生群体，更易被忽视，可对教育而言，这些同等重要，都需要针对性关照。 刘薇
观点二 “安全感”缺失
这些“破坏者”是谁？他们这样做最终又有什么好处？有人可能是为了金钱，有人可能是为了炫技，有人可能是为了图乐子……形形色色的人，各式各样的理由，我们不得而知，但在这其中，有一类人需要我们格外注意，就是一些本性善良，出于一时叛逆和冲动，而加入违法犯罪行为中的人。 |
