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| 表4：大学入学考试中心指定科目考试/分科测验历年报名人数统计表 |
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| 图1：学生学习历程资料架构 |
（四）近几年来台湾实施大学多元入学方案的考试报名情况
从表4可以看出，近几年台湾实施大学多元入学方案的改革，在指定科目考试（2021学年度之前使用）、学科能力测验、分科测验等几类考试项目中的报名人数的变化。2022学年度实施分科测验，报名人数下降很多。2023年有所回升。
［表4：大学入学考试中心指定科目考试/分科测验历年报名人数统计表］
四、加强高中阶段学习经历的评价和考核
在大学招生的入学条件中，大学自主规定学系对高中“学生学习历程”所需内容。在大学多元入学招生中设计“学生学习历程”的方案，是2022年以来的新举措。由于学生所具备考试分数不易看出的其他重要能力、潜能与特质，因此，综合表现的评估，也就是综合学习表现（P），能够实现这种设计。大学选才，除了以入学考试或自办甄试项目的纸笔测验评量学生学习成就，更可藉由检视学生学习历程档案资料，了解不同学生的性向、兴趣、潜能及专业准备，因为每一个学生的修课与学习成效有个别化的进度，正是学习历程档案数据的重要内涵。
大学选才，若能重视学生适性学习的成果，将有助于引导学生按照自己的节奏、速度、兴趣、生涯规划持续努力。高中也更有动力完善规划“部定”与校订课程，发展各种课程教学模式，强化学生实作探索、思辨与专题探究的能力，发展多元评量，强化课程咨询辅导；同时，开拓与大学合作或与各高中策略联盟的机会，活化学生学习，完整照顾学生学习权益。
“学生学习历程”档案数据参考项目如图1，原则上各大学校系将就架构内之各项字段，勾选部分审查与采计项目。
［图1:学生学习历程资料架构］
注解：⑴修课学分、修课成绩等修课情形。⑵如实作作品、书面报告……等（需任课教师认证），学生于申请入学时大学各科系得采计至多3份学习成果。⑶多元表现如校内外活动、志工服务、竞赛成果、干部经历、检定证照等。学生在申请入学时，要上传“代表性资料”至多10项及字数合计至多800字、图片至多3张的综整心得一份。⑷学习历程自述可含高中学习历程反思、就读动机、未来学习计划等。
要能确实推动大学校系重视学生于高中阶段的综合表现，需要各项数据具备可信度。为此，台湾“教育部”建置高中学习历程数据库，协助高级中等学校学生能于高中三年在学期间，逐步累积各项校内外学习表现或活动、竞赛参与情形。学生不需于高三另行制作履历档案，即能提供学习历程资料以供大学瞭解学生的性向、兴趣、潜能及专业准备。
考生申请大学校系，将依据申请校系的要求，在网络系统数据库中勾选相关字段数据后，导出缴交。为了鼓励学生经过高一高二的探索与陶冶后，能于高三依专长或兴趣修习加深加广选修科目，台湾教育行政部门建议大学校系在审查资料中明列选修领域／科目的修习要求。
为鼓励终身学习，对于尝试再升读大学的社会人士或非应届毕业学生，若无高中阶段的学习历程档案，大学校系可自定义审查数据内涵。
五、辅导高中学生适才适性的成长与学习
台湾的大学和高中都很重视对学生的学习生涯和未来发展的辅导工作,专门建立了“ColleGo!大学选才与高中育才辅助系统”网站,提供详细的大学和高中实操的指南与资料。ColleGo!团队于2022年进行全新内容和题项的编制与改革，重新调查台湾的大学校系多元能力及性格特质的选才指标，以更符应大学选才育才需求。
（一）构建全方位辅导概念蓝图
高中老师和课程教师及导师，对学生进行学习历程和学习计划的全方位辅导，使学生能够自主驱动对自我的学习进行关注，在三年高中的学习过程中，准备大学入学招考的审核资料。
全方位的辅导系统，表现在大学选才与高中育才两个理念的对接。大学选才提供学群、学类及学系三个层次的信息，还有大学学校的介绍，学系的课程等。高中育才方面，以五种探索系列为主导，高中生三年的行动计划，帮助学生探索适合的大学学群、学类及学系。
（二）探索生涯旅程
“ColleGo!大学选才与高中育才辅助系统”是一套协助学生于高中阶段进行生涯探索与规划学习路径的在线工具，它以学生高中阶段所经历的重大生涯事件设置各站点项目，幷适时于站点内提供来自各大学校系的选才信息分析结果，可有效引导学生逐站探索，协助学生进行生涯定向，完成对应的学习规划。
（三）高中生使用行动表单对自我生涯进行探索
高中行动表单将高中生在生涯探索、认识大学、高中学习、升学准备等方面，分配到不同的高中年级能够完成的阶段性任务。主要有学生、辅导、课程资讯、导师等应完成的工作，学生具体在学习、历程档案、回馈、知识、体验、反思等方面需要提交给系统平台的资料。
六、台湾的大学多元入学考试制度改革的借鉴与启示
（一）选才与育才相结合
大陆近年来对高考所做的各项改革方案，亦较多考虑到大学在招生方式、各个专业在高考考试科目方面应具有一定的自主权。大学在经历了高等教育质量提升、高等教育评估、审核评估、专业认证等教育质量的改革之后，在选拔优秀的高中毕业生进入大学进行培养方面，开始考虑大学选才的作用。台湾在此方面进行了深入的改革，取得较多的经验与教训。尤其在大学选才与高中育才方面的结合，高中除了按照“新课程纲要”进行教学，培养适才适性的人才，也更加注重对学生的学习过程的表现性评价和记录。
（二）高中教学与评价机制改革“以学生学习为中心”
近年来在全球范围内展开的“以学生学习为中心”的高等教育改革，已经席卷世界各地。台湾在实施十二年国民教育及“新课程纲要”方面，在高中生的教学和评价方面取得一定的成果，值得我们大陆借鉴和参考，使高中的学习有效有序，适才适性。
（三）注重学生生涯规划、学习准备及升学的辅导
高考是高中生升入高层次院校深造的主要途径之一。大学入学考试是高中教育和大学教育的桥梁。做好高中学生的生涯规划、升学准备工作，使之有序有法可依，台湾在高中建立的辅导生涯规划和升学准备做法应借鉴，尤其开发的“ColleGo!大学选才与高中育才辅助系统”，有助于高中生深入细致瞭解大学学系和专业特点、培养目标、未来就业等讯息。建议大陆应建立这种官方的大学选才与高中育才的辅助系统，使信息能够准确和通畅地使高中生与家长知晓。
（四）优化考试科目，完善多元入学途径
台湾近年来致力于改革大学多元入学方案的实施，特别在实行了将近20年的指定科目考试方面，从2022年起，修改为“分科测验”，更加与大学选才和高中育才的理念契合，减轻了学生的学习负担，使高中阶段的教育能够专注于学生能力的培养。大陆高考科目的改革，每年也在做方案，对过去已经实施的方案，需要进行整体的调研和研究，分析其中存在的问题，在此基础上，提出更加符合高中教育教学和大学选才的考试科目应是当务之急。
基金项目：本文系福建省社科基金项目2021年项目“知行合一视角下新时代高校劳动教育督导评价体系研究”（编号：FJ2021X004）的阶段性研究成果
参考文献：
①台湾“大学入学考试中心网站”https://www.ceec.edu.tw/.
②大学选才与高中育才辅助系统：https://collego.edu.tw/.
③大学招生委员会联合会：https://www.jbcrc.edu.tw/index.html.
④多元入学方案（2022学年度起适用）https://www.jbcrc.edu.tw/multi3.html.
⑤大学甄选入学委员会：https://www.cac.edu.tw/cacportal/index.php.
⑥大学入学考试分发委员会：https://www.uac.edu.tw/.
⑦多元入学升学网：https://nsdua.moe.edu.tw/#/.
⑧台湾“教育部全球资讯网”https://www.edu.tw/Default.aspx.
⑨杨李娜.（2016）.台湾地区大学入学考试制度研究.武汉：华中师范大学出版社.
（全文刊载于《中国评论》月刊2024年1月号，总第313期，P59-67） |
