中评社北京5月28日电／据中国教育报报道，作者：南京师范大学道德教育研究所副教授 王平
最近一两年，围绕智能、人工智能的讨论和研究已经成为几乎各个学科和领域的前沿。教育也不例外。站在一个由人工智能而开启的门槛，突出人的价值与可贵，从凸显人的情感而强调人与人工智能的区别，关注情感在人生命和成长中的重要地位，以培育丰富、健康、和谐的情感品质，不断提升人的情感素养作为目标的情感教育将更加显现出紧迫而重要的意义。
人工智能解放了学生，教育更有可能成为关怀心灵成长的事业
借助人工智能的辅助，知识和技能学习的效率将大大提高，甚至很多原先依靠知识和技能才能完成的任务都可以交由智能机器去完成。如此，学生的学习将会从知识与技能的掌握、分数与考试的竞争和排名中解放出来，转而将更多的时间和精力用于探索自己的爱好、兴趣。与此同时，学校教育也将不再是以简单的传授、记诵、标准化选择等作为自己的内核，教育的艺术内涵将大大凸显，教育学将转变对知识单一、过度的依赖和崇拜，而越来越趋向于成为一种关注作为“整体”的个体发展和心灵成长的学问。在引领学生、帮助学生去探索贴合个人需求和特征的发展方式，帮助学生拓展更大的发展空间和更多发展可能性等方面，教育学以及教育实践过程中的精神性、内质性、整体性特征将显得空前重要。
在此背景下，了解学生真实的身心发展需求，并为他们提供适宜的个性化课程，以满足并引导他们在审美、趣味、爱好等更加切己的、侧重内在精神层次等方面的发展需求，将是教师的重要职责。其中，情感教育以完整的人作为其培养目标，凸显人的情绪情感、关注人的心灵和精神成长，将越来越成为未来教育学研究和实践的重要领域。
未来教育将更有可能依赖情感以显现其以人为本和创造性。如果忽略人的情感层面，人将越来越成为“空心人”，甚至会沦落为人工智能的附庸。
人工智能挑战人的主体地位，人的自我明证离不开丰富的情感体验和关怀
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