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中评智库:台湾初中教科书问题大 如何解决

http://www.CRNTT.com   2023-02-14 00:05:23  


 
  (二)分析工具

  1、分析单元

  在内容分析法中,单元是能够确定的讯息或讯息的组成部分,被用于确定研究总体和抽样样本。单元可以是言辞、人物、主题、时间周期、演讲陈述或对话,也可以是任何“将传播进行分解”的元素。教科书文本分析时常用的单元有章、课、主题、页、段、词、句、字等,选择什么样的分析单元应依据研究的目的和条件设定。台湾初中政治教科书90年代版的编排体例主要为“篇、章、节”,每册有5到6篇,每篇有3到5章,每章若干节。九年一贯版教科书的编排体例为“主题、单元”,每册3到4个主题,每个主题2到6个单元。十二年“国教”版教科书的编排体例为“篇、单元”,每册3篇,分为4到6个单元。90年代版初中政治类教科书共16册,合计1158个分析单元;九年一贯版政治教科书共6册,合计730个分析单元;十二年“国教”版共6册,合计641个分析单元。

  (图1:类目概念架构图)

  2、分析类目表

  本研究并没有直接可以采用的类目分析表,故在借鉴相关类目表和先前研究的基础上自行研发。在研发类目表时,研究者做到以下三点:一是充分审读两岸相关研究文献,借鉴最新研究成果;二是多次谘询课程专家、政治教科书研究专家;三是反复论证分类的科学性,不断修改、补充和调整。“主类目”和“次类目”开发过程如下:

  (1)主类目之拟定

  一般认为,国家有四大构成要素:国土(领土)、人口(民族)、文化(语言)、主权(政府),本文将之作为主类目编制的主要依据。类目概念架构如图1所示。 


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