【 第1页 第2页 第3页 第4页 第5页 第6页 】

邓飞语中评：内地教育改革应以香港为戒

http://www.CRNTT.com   2018-01-25 00:08:24

中评社：您如何看待校本课程与中央课程直接的差异？ 　　邓飞：校本课程有一个致命的地方就是学校与学校之间差异很大，这个差异之大不一定是符合教育的规律，并不是因为学生程度的区别而产生的差异，更多可能是学校的资源和师资的差异。比如学校的校长本身就是IT界人士，可以身体力行推行编程教育课程，雇佣的老师也很擅长这一个方面，那么在编程教育上，这一所学校走的就会很前，但是大部分学校的校长根本就不是这一方面的专家，也没有这方面的老师去支撑这方面的课程，只能是有多少菜吃多少饭，造成了学校与学校之间的差异，并不是因应学生的能力和基础程度去安排课程，这就是学校与学校之间师资力量的差异所造成的，这是非理性的，这不是教育理性的后果。 　　所以，在这样的情况下中央课程的威力才能够发挥。中央课程就意味着核心素养必须确立，无论是哪一间学校，只要是适龄的学童，都必须掌握这些基本素养和知识，这才是国家教育或者是普及化国民教育必须要做的工作，这是国际教育必须有的元素。 　　界定了中央课程，随之而来的就是教育局的资源必须到位，如果一间学校没有足够的资源去完成新素养的教学工作，那么教育局就要拨款，帮你请老师，或者培训现有的老师，这样才能够推动教育资源平衡发展。但是在香港现有推行的校本课程的情况下，特区教育局就可以推得一乾二净。教育局给的课纲只是一个参考，不是强制性的课纲，这和内地是完全不同的。内地的中央课程，是几百个专家根据全国各地不同的情况，研究出来每个学科必须掌握的核心素养，无论是北京上海的孩子还是西藏和新疆的孩子，这些核心素养都必须掌握，这是跑不掉的。如果学校的资源和师资不到位，从中央到地方的教育部门拨款都要到位，这就是中国内地和香港特区在课程改革方面最大的区别。 　　内地强调的是中央课程和资源配套的到位，这才是一个国家承担起来的教育责任。但是香港特区政府没有那么大的雄心和迫力，香港教育局提供的大纲，纯粹就是给各学校参考，能用就用，不能用就算了，所以随之而来的师资培训和资源配套就不到位，这就是香港和内地教育改革最大不区别，这个区别恰恰就是特区政府要加强的地方。 　　中评社：所以您建议特区政府在中央课程方面要进行一些大刀阔斧的改进？ 　　邓飞：是的，有些核心素养必须要掌握，要让每个学校都有能力做去这些事情。不仅是编程教育，现在历史教育也是同样的，不能说一个学校没有足够的历史老师，那么历史课就不开课了，这完全是不合逻辑的，有违教育理性。

【 第1页 第2页 第3页 第4页 第5页 第6页 】