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中评月刊：两制台湾方案与教育制度

http://www.CRNTT.com   2024-10-06 00:01:50

在实践性上，应在实践中调整和完善台湾教育制度安排。台湾教育制度安排是关系到台湾青少年培育的系统性工程，也是关乎台湾青少年国家认同引导的复杂、敏感的教育工程，应在实践中不断完善和优化，减少统一后在台贯彻实施的磨合期，最大限度地降低岛内对于方案的质疑和阻力。当前，在教育部的要求和指导下，大陆各高校普遍开设国情教育课程，成为开展台生思想教育工作的有力抓手，也应当成为“一国两制”台湾方案部分教育内容试点和实践的平台。此外，大陆在东莞、昆山等地设有台商子弟学校，根据台湾的课程纲要和要求实施教育内容。台湾教育制度安排的探索应吸收台商子弟学校的有利经验，寻求共同编撰教科书，在实践中发现问题，及时有针对性地调整课程内容，为探索“一国两制”台湾方案教育制度安排奠定基础。 　　五、“一国两制”台湾方案教育制度安排的内涵 　　针对近年来港台学生教育中涌现的问题，以及对“一国两制”台湾方案教育制度安排特性的研究，应从教育世界观、教育行政制度、教育手段三个层面总结经验教训，做好顶层设计。 　　在教育世界观上，将中华民族共同体意识融入台湾教育制度。教育世界观是教育实践的理论基础，是教育制度能否维护国家的主权、安全和利益的基石。从“本土化”思潮对台湾教育的渗透、后殖民主义在香港教育的泛滥中看到，教育世界观的错乱不仅深刻影响青少年树立正确的文化认同、民族认同、国家认同，还对社会稳定与国家发展造成严重危害。“台独教育”的底层逻辑是“去中国化”，割裂台湾与祖国大陆之间的联结，人为建构出台湾人“自我”和“他者”的认同壁垒。为打破这一壁垒，应将台湾人视阈中的“自我”融入“他者”，重新弥合被人为割裂的两岸联结，而弥合的途径就是中华民族共同体意识。中华民族共同体意识是多元、立体的意识体系，从心理建构机制来看，铸牢中华民族共同体意识的过程也就是认同建构的过程，增强当代中华民族共有价值理念。具体在教育领域，一方面要重建台湾民众对中华民族的历史记忆，在教育内容中强化中华民族的历史叙事，这就需要对台湾教育领域的“台湾中心史观”进行拨乱反正，将中国史观融入台湾教育体系，将台湾教育体系融入中国教育体系，构建中国历史框架中的台湾历史、中国社会结构中的台湾社会、中国文化内涵中的台湾文化，重新建构一套以中国视阈审视台湾地区、审视两岸关系发展的叙述体系，加深两岸民众同根同源的认同感。另一方面要建立两岸命运共同体的话语体系，在社会科等理论和实践教学中培育两岸共同价值观，引导台湾学生树立正确的国家认同，增强台湾学生的民族自尊心和自信心，让台湾学生把实现个人价值同国家前途命运紧紧联系在一起。

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