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中评月刊：台湾方案视域下两岸教师教育探索

http://www.CRNTT.com   2024-05-03 00:03:01

（二）“文化台独”的分裂行径 　　“文化台独”主要指“台独”分裂势力，以片面强调所谓文化“本土化”为号召，虚化中国文化在台湾文化中的地位，图谋达到其实行政治“台独”、实质“台独”的目的。“文化台独”的出现经历了一个比较长的发展变化过程，是由早期出现在岛内的文化“本土化”运动衍生出所谓“台湾意识”，最终异化成为“台独”政治目标服务的文化分裂主义思潮。一般认为，台湾地区“本土化”运动始于20世纪80年代初。但从严格意义上看，台湾地区“本土化”运动应追溯到日据时期。到目前为止，这一运动大致可分为三个阶段，即“反日阶段”、“反西化阶段”和“反中国阶段”。 　　“文化台独”是“台独”的内核，是“台独”分裂势力及执政当局政治操弄的重点工具和目标。“文化台独”的推行者企图在文化上割断台湾与祖国的文化关系，制造“台湾本土文化”与“中华文化”对立。对台湾教育特别是对教师教育下手，重点对台湾青少年进行“台独”教育洗脑，培养“天然独新世代”，是“台独”分裂势力政治操弄以实现其“渐进台独”的一贯伎俩。从李登辉推动《认识台湾(历史篇)》“去中国化”、陈水扁推出“95课纲”“98课纲”抹煞台湾与中华文化关系、马英九微调“101课纲”失败到蔡英文以“106课纲”“108课纲”切断“台湾民族”与“中华民族”的关系，中国史已从现行台湾历史教科书中消失，台湾史、台湾文化、“台湾民族”与中国史、中华文化、中华民族的关系定位已经全面切断，“台独史观”建构已基本布局完成。按台湾有关规定，“108课纲”可适用至2029年，10年内预估 400万人接触“去中国化”教科书。通过学校、家庭、社会、媒体、信息网络等渠道组建“文化台独”社会网，宣扬“台湾文化民族主义”，危害深而广。台湾教育已沦为“台独”执政当局思想操控的政治工具，教育环境发生根本性的消极变化，特别是承担教师教育人才培养主要任务的台湾重要高校经“台独”执政当局重点管控和持续改造，将校歌歌词“重归祖国乐融融”删除，将台北高等学校（日据时期在台日人子弟学校）纳入校史，沦为“台独”教育“大本营”。 　　2023年10月13日，赖清德升级蔡式“文化台独”路线，以文化政策为主轴，推出两大承诺、8项主张和5大方向的所谓“文化政见”。赖式文化政策覆盖语言、艺术、法律、文化、思想、经济、传播等七大部分，实现了“文化台独”的制度化、体系化、机制化、法制化等全面升级，其毒害在升级加重。 　　（三）“文化台独”危害严重 　　“文化台独”的严重危害极具根本性、破坏性和辐射性。历时30多年的“文化台独”鼓吹台湾文化独立性，从思想文化、意识形态领域谋求“去中国化”培植分裂主义土壤，严重损害岛内政治生态的文化根基，铺设激进“台独”社会心理基础，让“爱台湾”成为新的“台独”意识形态专制，为两岸和平统一制造“认同问题”等结构性障碍，使岛内青年世代不断疏离对中华文化、中华民族及一个中国的认同，敌视祖国大陆。高校教师“台独”言行屡屡曝光，以台湾青少年为主要群体的暴力活动频发，严重危及国家主权安全。遏制和消解“文化台独”，已成极其紧迫、极端重要的历史使命和时代任务。

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