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中评智库：文化台独特征、实质及影响

http://www.CRNTT.com   2020-01-31 00:07:28

二、李登辉和陈水扁时期推行“文化台独”政策的特征及其实施 　　上个世纪90年代以后，李登辉当局打着“民主化”、“本土化”的旗号，在文化领域推行为其分裂主义路线服务的政策，“文化台独”主张开始有恃无恐地宣扬。李登辉声称“无时无刻不在思考文化的重建与新生”，“教育不改，人心也不会改变，过去教育都限制在大中华的观念范围中，台湾不需要大中华主义”；“我要中小学教育里多加些台湾历史、台湾地理等课程”。因此，台湾当局鼓动各大学逐步删减甚至取消与“中国”有关的“国文”、“三民主义”、中国近代史及中国通史等必修课程，鼓动高校设立“台湾文学系”或“台湾文学研究所”，而把“中国文学系”并入“外国文学系”、“东方文学组”等。陈水扁上台主政后延续李登辉的理念，继续推行“文化台独”政策，比之于李登辉有过之而无不及。 　　推行“文化台独”政策涉及文化领域多个方面，影响较大者主要体现在语言及历史教育两个方面。 　　（一）在语言方面企图割断台湾与祖国大陆的联系。 　　1、强力推行台湾方言的教学。 　　1994年李登辉在与日本右翼作家司马辽太郎对谈中极端化地强调台湾“乡土教育”和“方言普及”，把中国文化与台湾文化对立起来，刻意否定台湾文化与中国文化的关系，恶意贬低中国文化，他把所谓“台湾话”与“中国话”分开并对立，宣称自己带头讲“台湾话”，“已是非如此做不行了”，“台湾人想听的事，用中国话说不通的”。从而台湾当局刻意在文化上制造台湾与中国大陆的差异与区分，表现在语言文字上推行所谓的“乡土教学”，这是其“本土化教育”的重要一环，即用台湾的地方方言（闽南话）讲学，对中小学生进行台湾历史、地理、人文、风俗、社区等各个方面内容的教育。这一教学在小学阶段侧重于语言掌握，主要是将方言学习融入各科教学中；在中学阶段则偏重于台湾历史文化教育。因此规定中小学生必须在闽南语、客家语、原住民语中选修一种，以此弱化普通话（即所谓“国语”）在台湾的主导地位。中小学经常举行“台语演讲比赛”、“台语辩论”、“台语电影欣赏”，官方还举办“台湾语言国际学术研讨会”，等等。 　　陈水扁多次在公开场合宣扬“台湾文化不是中国文化的一个分支”，强令台湾的广播电视大量增设“台语”（闽南语）节目，他自己也经常用“台语”发表公开讲话。

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