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农村生的出路何在？

http://www.CRNTT.com   2011-08-11 12:10:14

是什么阻碍了寒门学子的上升之路？难道出身竟决定一个人的命运？  　　目前的高考内容设计可能导致的结果就是“出身决定命运”。考试中含有明显的文化偏向，从而有利于一些群体而不利于另一些群体，其结果是“强者越强、弱者越弱”，降低了高考这一社会资源分配制度的公平性 　　记者：教育，是公平的起点。教育，就是要让人们看到希望。寒门学子离名校越来越远，是否凸显出身决定命运？ 　　储朝辉：近些年教育发展的一个基本事实是：边远农村或贫困家庭的孩子进大学的机会越来越多，进好大学却越来越难。这一结果是逐级累积造成的，经过幼儿园、小学、初中、高中的多级分化，相同智力的学生，一直在优劣不同的学校中学习，在高考时差上数百分是完全可能的。这说明教育公平问题远比一些人想象的要复杂得多，是一个涵盖全过程、全方位的概念，要实现教育公平这一目标需要一个较长的过程。 　　廉思：高考本来是一种标准化考试，考量的是学生通过“后天”努力所掌握的知识与逻辑思维能力，而应尽量排除“先天”因素的影响。以“现代性”为核心的高考内容改革，实际上损害了高考的公平性。现阶段中国存在巨大的城乡差别，农村学生受教育的条件远不如城市学生，中小城市与中心城市之间的教育差距也很大，在过去偏重考查知识面和记忆力的情形下，刻苦攻读、记诵不辍就能在高考中取得高分。但是当高考日益侧重于“能力”的时候，勤奋刻苦所能起到的作用下降了，考生的家庭背景、教育环境等因素所起的作用则大大上升。高考内容的改革，并没有恰当地考虑中国教育发展不平衡的实际情况，影响了农村及中小城市学生的利益。考试中含有明显的文化偏向，从而有利于一些群体而不利于另一些群体，其结果是“强者越强、弱者越弱”，降低了高考这一社会资源分配制度的公平性。   　　各级学校、各个教学环节未能将教育公平的保障作为一个重要因子设计进去，而仅仅将考试分数作为惟一的因子，这样偏差就不可避免 　　记者：“知识改变命运”，这句话可以有另一种解读：惟有进入重点大学才有可能改变命运，而农村学生主要集中在普通地方院校与专科院校。当重点大学之门正一点点向寒门学子关闭，我们会产生疑问，我们的教育制度设计有了怎样的偏差？我们又该如何为每个个体的发展营造平等的空间？ 　　储朝辉：“知识改变命运”可以体现在不同时候，一是在运用的时候;二是在选拔的时候。前一种情况贯穿人生的始终，正因为此，我认为无论贫富及其他条件如何，每个人都要终生不断地学习。至于后一种情况，我不能认同“惟有进入重点大学才有可能改变命运”的说法，因为历史上不少人进了重点大学也未能改变命运;不少人未进重点大学倒成为发展不错的人才，但不能因此就否认现有的教育体系在保障公平方面依然存在较大的问题。这个问题体现在各级学校、各个教学环节未能将教育公平的保障作为一个重要因子设计进去，而仅仅将考试分数作为惟一的因子，于是一些人可以花钱上各种班来提高分数，另一些人没钱上各种班，分数可能相对少些，但这两个人的智力也许并无差别，这样偏差就不可避免。 　　严格地说，为每个个体的发展营造平等的空间就是要依据每个个体成长发展的需要去设计教学，进行评价，进行管理，因而需要一套多元的评价体系，改变现有的仅仅依赖于一考定终身的单一评价体系。但是，在现有社会信任体系不健全的情况下，又有人担心这样做会导致整个社会更加不公平。因此这是一对矛盾，建议在全社会对此进行公开讨论的基础上确定改进的方向和步骤。

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