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易中天：中国教育“最不拿人当人”

http://www.CRNTT.com   2012-03-16 13:57:05

易中天：让人成为“真正的人” 　　著名学者易中天亲自为本书作序，让钟道然十分惊喜，“受宠若惊之余，更多感到易老师对中国教育、对我们这一代年轻人的忧虑和期待。”在序言开篇，易中天即表明立场：“中国教育有问题吗？有，而且很严重。”中国教育重基础知识和基本技能，却忽略了科学方法和科学精神，“结果是，文科生变成字纸篓，理科生变成机器人。谁都不会独立思考，每个人都丧失了自我”；“中国教育至少在口头上是讲‘全面发展’的，但从来不讲‘自由发展’。然而没有自由，又哪儿来的全面？”易中天认为这都不能原谅，要原谅的前提也是必须改正，要回到根本，即“人的全面自由发展”，让每个人成为“真正的人”。 　　武汉大学前校长、著名教育家刘道玉也对钟道然十分赞赏，他在信中称：“（钟道然）作为在读的大学生，能够有如此深刻的见解，实属难得。我衷心地祝贺他成为杰出的人才。一个人能否成才，不决定于名校和名师，而是决定于自己，每个学生都要掌握自学的方法，把握住自己的命运。” 　　理想教育：做最好的自己 　　书中专辟一章谈理想教育。从古希腊的苏格拉底，到西方教育思想的集大成者杜威，再到现代西方的学生课表、必读书目、“混乱”的课堂……勾勒出了西方教育的大致轮廓。英美的中学（有的地区从小学四年级就开始），都会开设少则几十门，多则三四百门的课程，学生可以根据能力和兴趣选择自己的课；英美学生上课可以歪七扭八地待着，还可以坐桌上或者趴地上看书，至于吃东西或者在教室里遛弯儿更是正常，甚至有的学校让学生躺在浴缸里上课；美国大学大部分不要求一来就选专业，即使定了，也可以在一两年甚至三年后转；美国高中很重视课外活动，拍的电影组的乐队，在申请大学时比做数学卷子都管用……这些在中国都是无法想象的。这些教育水平先进的国家，都是用“无差别优劣”的理念来评价学生，不给学生分级，体现的是民主平等的人权理念，让学生跟随兴趣，做最好的自己。 　　相比，中国教育却有着层层束缚，背书、做题、考试……压抑着学生的天性，以至于“让中国培养不出一流人才”。钟道然痛恨中国教育夺走自己生命中最宝贵的十几年，他唯一能做的，就是写这本书，来控诉中国教育，呼吁改变。钟道然把中国的教育比作独木桥。他认为大学种类单一录取方式单一，高考中的分数是大学录取的唯一标杆，学生没有选择的权力是症结所在。他希望中国教育能真正把人当人，尊重学生权力，增加大学的种类，使大学和学生都有充足的空间进行双向选择。“一旦如此，整个教育就会像打了鸡血，立刻起死回生返老孩童，光彩照人活力四射。”（2012-02-20 16:22　来源：凤凰网读书）

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