十年新跨越是一个命题，大家都在议，都在做。地理学在这十年有哪些新跨越？我想，有答案，但没有标准答案。2003年学院建立起教学督导制度，从此教学评估体系有了新的发展，应当说是地理学这十年的一个新跨越。这是我从教学督导员的角度得出的答案。

　　一、学院建立教学督导制度

　　2003年9月，地理科学与规划学院建立教学督导制度。这个制度包含三个内容：（1）学院成立教学督导组，开展教学督导工作；（2）教学督导组组长参加学院教学指导委员会，参加学院召开的研究学院发展和教学工作的相关会议；（3）制定了《地理科学与规划学院教学督导员工作细则》，具体规定了教学督导员的聘任、工作任务和工作形式、权利与义务。从这三项内容来看，学院这个教学督导制度是比较完善的。

　　学院对教学督导工作也比较重视，第一届教学督导组由刘琦、刘尚仁、邓良炳、陈浩光、叶锦昭等五位教授组成。保继刚院长和张元勋书记亲自给督导员颁发聘书。现在，教学督导员人数大为减少了，但学院这个制度还是坚持着，也有人守候着。世间有些事物，存在就有意义。教学督导制度就是这样，它存在就有意义。我认为，一方面靠制度的力量，另方面是教学督导非规则的工作方式，教学督导员可根据需要随机选听学院任何教师的课，并填写《中山大学听课记録表》送学院和学校教务处，这两方面都在促进教学的改进。如果能做到帮助青年教师提高教学水平，发现和推广先进的教学方法，那教学督导制度的意义就更为深远了。

　　经过几年的摸索和体会，对于教学督导制度，我觉得要重视它，但不能依赖它，它毕竟只是教学质量工程体系中的一个环节。在学校教学督导组，自己也有个说法，这个说法是一位督导组长给概括的：“领导不要把督导员看得不重要，督导员不要把自己看得太重要。”我认为，教学督导的基本任务主要有三项：（1）参加听课，协助做好当期教师教学工作的评价；（2）对青年教师，特别是新上岗的青年教师给以指导，帮助他们改进教学方法和教学艺术；（3）对教学及教学管理工作中某些突出问题进行研究，促进问题的化解。

　　参加过学院教学督导组的老教师，对教学督导工作都是很热心的，做了许多很有益的工作，为推动教学和教学管理的改进做出了应有的贡献。特别是刘尚仁教授，工作很认真很细致，对教师的教学工作评估得很具体很到位。他做两年教学督导工作，听了34位老师、40门课、115次课，撰写论文《对本科教学中的若干现象分析与建议》一篇、教学督导工作简报五篇，近3万字，其中对提高教学质量的建议有二十三条，已先后呈送学院和相关系的领导参阅。

　　我是校院两级的教学督导员，做教学督导工作已近十年时间，对教学督导工作，我的体会是三点。

　　首先要尽心。对做教学督导这个事，我的处理态度是不主动找领导，不去“请缨”；但领导叫做，我一定要努力去做好。我也同意学校教学督导组一位组长的说法，教学督导工作实属“润物细无声”，不求有声有色，但求点点滴滴，愿把老园丁的汗水继续洒在教学园地上。

　　其次要细心。对教师的教学工作进行评价是件很复杂的事情，凭听一两节课就要对教师的教学工作写什么意见，其实是很难做的。做这样的事一定要细心，把握好分寸。我自己的做法，不写得太具体太详细，尽可能把教师教学好的写上，尽可能用中性而不用刺激的词语；对教师教学的问题，我尽可能当面与其交换意见，在记録表尽可能只写些建议意见。对一次记録为“优”的，我是这样写的：“教师对教学内容掌握得比较熟练，课件所涉及的基本概念、基本理论、基本方法能讲清楚，有些重点内容能强调要学生理解和记住。多媒体课件做得比较好，又用黑板书写演算，开始时能复习上次课的内容，在讲课中注意与学生交流，提问学生，教学活动比较灵活。教学仪态大方，语言有情感，配以一些手势，有一定的感染力。”对一次记録为“中”的，我是这样写的：“这节课讲引子，主要讲为什么要学习这门课的问题，还没有进入课程内容，对教学内容还无从评价。教师教学态度比较认真，站着讲课，仪态大方。语言表达清晰，但比较平淡。”后一次记録的教师讲课，我认为是比较差的，但我还是充分肯定其态度认真，仪态大方，语方清晰，希望对教师能起点鼓励的作用。

　　第三要有爱心。我认为，教学督导应是又督（促进）又导（引导），目的是鼓励引导教师改进教学，挑问题找短处不是目的。所以要以爱心来做教学督导工作，从爱护教师和鼓励引导教师改进教学出发，对教师的教学多些表扬，多提些建议。特别是对青年教师，要多想他们起步的艰辛，处境的困难，对他们要加倍的关心，热情的帮助。我想起自己成长的过程，以及几十年来所受党的教育、人民的培养、师长的关爱，我认为，作为老教师把自己全部的爱都洒向青年教师也是应该的。所以，我在教学督导工作中，喜欢听青年教师的课，乐于与他们交朋友，多给他们一点帮助。他们成长了，我的工作就不会白搭，我们学院就会有美好的未来。

　　二、教学评估的回顾

　　讲今天教学评估的新发展，不能说过去就没有教学评估，只不过过去的教学评估没有那么全面，侧重点在教学检查。

　　在我读大学的上世纪五六十年代，直至八十年代，教学评估主要体现在期中教学检查和科代表制度，到九十年代开始学生评教活动。

　　期中教学检查，我读大学那时，每学期第七周、第14周进行测验，后来改为期中考试，主要检查教学效果，因为通过考试成绩，知道学生对课程内容接受的程度，也即看出教学效果。当然其中也包括通过期中考试可以推动学生复习这个功能作用。这种期期中考试或考查，一直延续到现在。在期中教学检查期间，任课教师、教学主管领导、辅导员和教务员都会用不同方式接触学生，征求学生对教学的意见，造成一定的抓教学的气氛。期中教学检查从内容到形式都是值得肯定的。

　　科代表制度，我读大学时就有，直到九十年代都还有科代表制度。每门课都选定或指定一位学生作为科代表，他（她）负责代表学生与任课教师的联系，教师通过科代表向学生布置作业和其他事宜，科代表负责收集学生作业交给教师，它是一种教学管理制度。但它更多的是经常收集学生对教学的意见和建议反馈给教师，起到经常性的评教作用。如果主管领导和任课教师重视，教务和学工部门认真抓这个事，科代表制度对师生关系、教学秩序、教学改革和教学质量都会起到良好的促进作用。

　　学生评教活动，过去有，现在很重视开展。学生评教对改进教学肯定有不可估量的作用。学生是受教育者，他们有权利对所受的教育满意不满意作出反应，不满意的有权利要求教育者加以改进；教师教学是国家采购的服务，应当受到服务对象、受益群众的监督和评议。这种学生评教制度有存在的理由，也有存在的意义。但是值得注意的是，开展学生评教活动时，要加强引导。一方面要注意参加评议学生的代表性，要么是全班参加，要么是随机选择，一般不宜由班长或学习委员任意选派，爱选派谁就选派谁；另方面如果打分评教的，要改进计分方法，可否去掉一两个最高分和一两个最低分再平均。这样做，相对准确一些、合理一些。

　　以上对过去教学评估的回顾，仅是凭自己的经历和体会写出来的，大多都是老调重弹，可能有些说法不适时宜，也有些说法不合法理。当作一种历史疏理、往事反思吧。

　　三、教学评估的新发展

　　随着教学督导制度的建立，现在已基本形成一个包括领导巡视听课、督导员听课评价、期中教学检查、学生评教等制度化内容的教学评估体系，教学评估有了新的发展。

　　1、关于领导巡视听课

　　做任何事情，领导的作用都是不可忽视的，抓教学质量搞教学评估也是这样的。领导者又领又导也。领导，首先自己要承担本科的教学，最好是主动承担，上好一两门本科课程，最好成为精品课程，自己成为教学名师，这样对本科教学的促进，比你在会上作长篇大论、在纸质文件发硬性指令、在网上放狠话，效果会好得多；其次要亲临教学第一线，常抽空往教学楼走走，尽可能走进课室听一下教师讲课，听完课与教师交谈几分钟，不论次数多少，只希望坚持。你这样做，不仅是在抓教学，更是体现你对教师的关怀，有时会收到靠发奬金都得不到的激励效果。

　　我听说，学校领导，特别是主管教学的领导，有深入课室听课的传统。学院领导也是这样做的，只不过没有制度化和常态化，希望学院领导在领导和管理教学上能有新跨越。

　　2、关于教学督导听课

　　我在前文说了学院教学督导制度建立，标志教学评估有了新发展。我希望学院把教学督导制度坚持下去，发挥它在本科教学管理和教学评估中的应有作用。

　　坚持教学督导制度，我建议也希望坚持做到以下几件事：（1）坚持聘任2—3名教学督导员；（2）坚持定期召开教学督导会议，主管教学副院长、学工部负责人和教务员参加，研究教学管理和教学评估相关问题；（3）教学督导员坚持听课，并认真填写《中山大学听课记録表》。表中有综合评价栏，要求对教师教学分优、良、中、可、差进行圈选评定，还有听课评语栏，要求对教师教学情况进行描述评价。听课记録表应送主管教学的院系领导，并反馈给相关教师；（4）教学督导要坚持督与导结合，引导教师改进教学，关心帮助青年教师提高教学水平。

　　教学督导员听课也要坚持做到以下要求：（1）随机选课听和重点选课听相结合。我自己是侧重选听青年教师的课，主要是我想多点关心他们。其实教授的课也要听的。学校教学督导员也发现，有的教授没备课就上台，上台就信口开河，全程天南地北、海咸河淡、暑去冬来。教授这样上课，教学督导员也应该督导一下的；（2）各类课，理论课、实验课、实习课、课堂讨论课都要听，在教学上的低音环节和被遗忘的角落，往往可以发现教学上的突出问题，也需要给以关注和帮助；（3）督导员要听课，更要与任课教师交流。督导员和任课教师的目的是一致的，都是为了把教学搞好。不能造成错觉，以为督导员是监督抽查教师的，是挑问题找差错来的。督导员要多听来自任课教师方面的意见，如果任课教师有什么问题和困难，要帮他们向领导和有关部门反映。

　　3、关于期中教学检查

　　期中教学检查，长期来都坚持做的。基本做法是，领导查、督导查和自己查相结合，查教师教学、查教学设施和查教学管理相结合，以查促改、以查促建、查改建相结合，统计报表、学生座谈和随堂听课相结合，查教风、查学风和查教学环境相结合。

　　我在前文说过，期中教学检查造成一定抓教学的气氛，上上下下都来一下抓教学的激情，对推动教学是有作用的。我在学校教务处的《教学动态》上看到，有一次期中教学检查发现“十大普遍性问题”。我想，这“十大普遍性问题”给以解决，教学肯定会前进一大步。

　　期中教学检查要坚持下去，要查中改，以查促改，查中建，以查促建，查出成效来。我认为，期中教学检查，查上查下更要查上，查一下主管领导和主管部门对教学的领导和管理是否到位；查课堂教学查教学管理更要查教学管理，前文提到的教学检查中由学生反映的“十大普遍性问题”，基本上都是教学管理和后勤服务的问题，只有教学方法一个问题与教师教学有关；查硬件查软件更要查风气，在学校里，教风、学风和校园文化环境组成的校园风气对教学对育人是至关重要的。

　　4、关于学生评教

　　我在前文说过，学生评教有存在的理由，也有存在的意义。现在的问题是，总结经验，不断完善，评出师生和谐，教学相长。

　　现在学生评教，不论是发调查表给学生评教，或是让学生在网上评教，都有参评率不高的问题。要开展好评教工作，院系要做好组织、协调和沟通工作，调动学生参与评教的主动性和积极性。

　　任课教师欢迎学生评教，可能是做好学生评教的关键。现在学生评教是课中评教，即评当期正在授课尚未考试出成绩的教师的教学，大多数学生不愿意在这种学科成绩还捏在教师手里的情况下，参与评价教师。如果任课教师在课堂教学上和在与学生接触中表现出宽容大度的心态，在言行举止上有优良的道德风尚，学生也许会积极参与评教，一来有想表扬老师的想法，二来也有爱护帮助老师的考虑。所以，我认为做好学生评教活动，应从关心教师开始。

　　坚持参评学生的代表性和评分的科学性，也是做好学生评教的重要环节。我的基本想法已在前文提到。这个问题，主管领导和主办人员应在实践中探索、研究，争取做好事有好方法，做出好效果。

　　四、本科教学的几点思考

　　我虽然早已离开教学岗位，但我一直都在接触教学、接触教师、接触学生，教学问题始终占据我大半脑海，想不要想它还是想。我从1988年当副系主任开始就抓教学，后来当系主任我也没有把教学和学生工作放下，退休后又当了近十年的教学督导，对教学看了那么多，做了那么多，想了那么多，说了那么多，这教学的“情结”打不散了，我对教学的思考已成为一种兴趣了。当然，仅是兴趣而已，思考不出什么名堂。

　　1、本科教学在大学里是第一位的大事

　　本科是大学立校之本，是中国学历教育体系中高等教育层次的主板，有本科才称得上是真正意义的大学，在大学里本科教学是第一位的大事。这个问题，我在学院教师会议和学院职代会都说过，以后有机会有场合我还会说，因为它太重要了。在大学里，本科教学怎么强调都不过分的。

　　把本科教学作为学校第一位大事来抓，我看应做好以下几件事：（1）把学校办学资源，特别是事业经费主要用在本科教学上，舍得为本科教学投入人力、财力和物力；（2）坚持教授为本科授课，特别要主讲基础课和专业课；（3）坚持和强化本科生班主任和导师制度，让教师更多接触本科学生；（4）坚持和加强本科实习教育和毕业论文（设计）这两个重要的教学环节，特别是随着研究生的增多，本科毕业论文（设计）有被边缘化的趋势，值得提醒注意。

　　2、学习是大学生最重要的事情

　　报纸上有说，现在大学里“学士不学，硕士不硕，博士不博”。看了这话，我觉得刺耳，心里不舒服。但是，细想起来，大学也确有检讨、反思的必要。

　　现在，大学里勤工俭学、社会实践、社团活动、创新科研、学生创业、打工赚钱、参加比赛、社会兼职等等，这么多的事情确实让学生心花怒放，有的身兼数职，忙得不乐亦乎。如果不提学习是大学生最重要的事情，让学生毫无约束、毫无选择地去做这些事情，该上课的时间不去上课，该学习时不学习，也许真会误人子弟。

　　在这追星炫富、钱风劲吹、物欲横流的年代，重新认识学校的职能、教师的责任、学生的任务，我认为很有必要。在学校里，一定要在制度上、措施上、风气上、环境上使学生明确和做到“以学习为主”。

　　3、务必十分重视课堂教学

　　我在标题上加上“务必”和“十分”，因为课堂教堂是大学里教师传授知识、学生接受知识的主要场所，是学生完成学习这个最重要的任务的主要平台，十分重要；也因为目前课堂教学问题比较多。我分析了学院某一学期的学生评教意见，属于课堂教堂的有这样几个问题：一是备课不认真，想讲什么就讲什么；二是内容空泛，注水太多；三是讲课无主次，条理性不强；四是语言不生动，课堂太沉闷；五是就书讲书，照念PPT；六是随意调课，早下拖堂；七是板书潦草，方言难懂。问题多，务必重视改进课堂教学。

　　改进课堂教学，我认为要做好以下几件事情：（1）严格执行教学计划和课程表。我相信，教师是有责任心的，调课都“事出有因”，但要知道，调课影响很坏；（2）认真备课。要下功夫钻研教材，把所牵涉到的概念要真正搞懂，并注意把社会上新鲜内容和自己的见解融在一起，避免照本宣科。有句话说得好：“搞熟教材，口才自来。”同时，这次课讲什么内容，怎样开头，怎样结尾，哪些是重点，在哪些地方要提问学生，布置些什么作业，要设计好；（3）多媒体和传统教学手段相结合。有了多媒体，不要忽视传统的“粉笔+黑板”。在黑板上板书，可以避免在台上一味讲。在黑板上书写出来的标题和要点，方便学生笔记。在黑板上板书，可把学生的注意力吸引到教师这边来，加强视觉效果。再有遇到要演算的或者描图表示的，板书比多媒体效果好得多；（4）要有良好的教学状态。教师讲课一定要有激情，如有不良情绪不要带到讲台上。教师仪态要大方得体，过于随便和过于侈华妖艳都不宜。教师讲课语言要生动，语速适中，要有声调节奏。教师要尽可能站在讲台上讲课，要注视学生，多与学生互动，调动学生情绪，活跃课堂气氛。教师要注意维护好课堂秩序和纪律。

　　4、完善课程组，组建教学团队

　　现在教师教学都是单干的，就是数人同上一门课也是单干的，教师上课讲了些什么，只有学生才知道。我觉得有点放任自流了。在我们学校，有些院系按课程板块，组成教学团队，有些院系骨干课程设立课程组，北校区有些院系还存在着教研室。学院已开始在学院七门共修课聘任课程负责人，并组建课程组。这是个好开头。可否以此为契机，在全院推行和完善课程组，按课程板块组建教学团队。并以课程组为平台，开展教学研究和教学交流活动。

　　5、重视培养青年教师

　　青年教师是未来，是希望。但是，现在青年教师起步艰难，处境困难。他们没有领路人，没有团队，申请自然科学基金无门，投标横向课题无力，上课教学无人指点，怎样上课，自己摸索。

　　学院未来的发展，要靠青年教师。要重视这个问题，要解决这个问题。但是，这是个大问题，没有远见、没有魄力、没有措施，是解决不了这个问题的。

　　（刘　琦）