我是1961年考入中山大学地质地理系的，那时地理系有自然地理、经济地理、气象、地质共4个专业，我记得不管那一个专业，从一年级到五年级都贯穿着教学实习，而教学实习分课程教学实习、综合教学实习、毕业生产实习三种。课程教学实习是针对某一学科某一章节，授课完后，授课老师组织学生到广州附近或珠三角地区，结合授课内容，实地考察，老师讲解，目的是增强学生的感性认识，例如地貌课程实习到白云山东麓看地质断层、黄埔东陂一带看河流阶地的形成、海珠区七星岗看海蚀地貌；综合实习是二三个专业的学生在共同学过二门或二门以上课程后集中一起到省内或省外某一地区进行教学实习，例如1963年放暑假前一个月，自然地理与经济地理二个专业三年级学生一起到韶关进行地质、地貌、土埌、植物实习。1965年经济地理专业三年级和四年级学生到湛江市雷州半岛进行农业规划教学实习；毕业生产实习就是到毕业班的那一年，由多个老师带队到某一地区进行社会实践性的全面教学实习，接受社会委托的任务，到一个地区开展自然条件、经济社会条件调查，然后对该区进行自然规划和经济区划。这种情况，一直延续到1966年。1966~1976年这段非常时期地质地理系名称和专业发生了很大变化：先是各专业停办，几年没招生。然后于1970年起气象专业招收工农兵学员，1972—1976年水文、地质专业招收工农兵学员，自地1974—1976年招收工农兵学员，经济地理专业，则从1974年开始举办城市规划进修班，时间一年，一直到1976年共招收了三届进修班学生。这几年各个专业都把教学实习放在重要地位，实习时间占整个教学时间的1/5以上。1977年冬季全国恢复高考后，地理系的水文、自然地理、经济地理（城市规划）、气象、地质专业招生，教学计划和教学实习各个专业分别进行，但是基础课（如地貌学、植物地理学）的教学实习还是合在一起的。各个专业则根据本专业的培养目标，制定相应的教学实习计划，例如经济地理（城市规划）的教学实习，除了公共基础课（地貌学、植物地理学等）一起教学实习外，还有专业基础课（工业布局、农业布局、交通运输布局）教学实习，专业课（城市总体规划、居住区规划）教学实习。这一状况，从1980年开始延续到1997年。1997年根据教育部专业改革方案，经济地理（城市规划）专业成为资源环境与城乡规划管理专业的一个方向（四年制），1999年申请设立城市规划专业（工科，五年制）。五年制城市规划专业于2000年开始招生。由于专业方向的改变，教学实习的内容和方式方法有了很大变化，不仅在课堂上重视规划思想、规划手段的实习训练，而且经常到野外进行总体规划、小区规划、区域规划、城镇体系规划等方面的教学实习。2003年以后，地理科学与规划学院的系一级及相应的专业又作了新的调整，不管如何调整，但教学实习仍然是重要的教学环节，学生在教学实习中学到了不少看家本领。因此，中山大学地理科学与规划学院的教学质量也得到国内外学者和兄弟高校的好评，我从1961年7月入学到2004年1月从教师队伍退下来，从学生参与教学实习到做教师多年上百次带学生教学实习的亲身经历，其体会如下。

　　一、通过教学实习使学生学到了课堂上难以学到的知识

　　大学本科教育的“三基”训练中的基本技能，也就是独立工作、动手能力更多情况下是在教学实习中培养的。在实习中在教师的带领、指导下，学生独当一面，面对实际（实地）作深入调查后分析具体问题，提出解决的方法或规划方案，编写实习报告或编制规划图（编写规划文本和说明书），这样既巩固了课堂所学过的理论知识，又学会了实际本领，增强了动手能力。20多年来，我与其他老师一起带领20多届学生进行区域规划、城镇体系规划、城市总体规划、小区规划等方面的教学实习，每次实习都是三步曲：一是集中听情况介绍、讲授调查提纲，分组调查；二是编写调查报告，讨论规划方案，作多种方案规划图；三是绘制推荐方案系列图幅，编写规划说明书和文本，并反复多次向各级主管部门汇报和改修方案。参加实习的学生经过这几步训练后，可算是人生第一次贴近实战的演习，在实习前后学生拥有的专业素养是不一样的，每一个学生都有收获，这是他们的共同评价。

　　二、教学实习中使学生在工作态度和思想品质等方面得到很好的磨炼　

　　我在学生时参加教学实习，当教师后又带学生教学实习，回想起来，我这一生有不少品质和性格是在实习中磨炼出来的，因为，要完成教学实习任务，必然遇到许多困难、阻力，迫使你要思考、决策和行动。例如，1965年夏季，我们到湛江雷州半岛进行农业区划实习，我被分到与一个女同学一起的海康调查组，到了海康县（现改为雷州市）招待所，那位女同学刚到就得了重感冒，我便带她去医院看病，第二天一早我只能一个人去调查，要步行到几十公里以外的纪家镇一个种植甘蔗最多的大队，途中遇到大雨，河流水满，只能脱下衣衫、长裤涉水过河，那时海康遍地是桉树林，看不到村庄，找不到人问路，天上闪电雷鸣，只能靠一个罗盘判别方向不断前行，最后几经周折到达那个大队，队部是一个无人居住的大屋，经询问瞭解到队长已外出，最后找到大队会计，喜出望外，因为所需的资料是在会计手里的。不料会计却对我说：“按制度办事，必须明天等队长探亲回来后，请示他批准才能给你抄这些资料（近5年的人口、耕地、各种作物播种面积、经济收入等数据）。”由于资料没拿到，当晚是回不到县城了，只能在这间长期没有人住的大屋过了一夜，晚上7时会计从家里拿来了饭菜及一张破被单，由于没有蚊帐，那一天晚上根本没有睡，到第二天得到队长批准抄了一大堆资料，赶回县城向带队老师吴永铭汇报时，心里很慌，以为回来迟了会埃批评的，听我汇报后，吴老师不但没批评还表扬了我。这件事我牢记了一辈子，通过这件事也给我树立了战胜困难的信心和勇气，真是受用一辈子。由于做学生时有这种感受，所以当教师带学生实习时，总是把任务分到各组或某一同学，让他们想办法完成， 甚至把最困难的任务交给平时有创见的学生去完成，或先讲明难度让学生请缨去完成，完成后让他们向大家汇报如何遇到困难、阻力，怎样想办法克服困难、阻力，最后弄到资料回来的。例如1989年9月份带经济地理（城市规划）专业86级学生到顺德县（后改为市，现为区）编制县域城镇体系规划时，预先知道，顺德县交通局长最熟识业务，但最难打交道，派一个叫牛小娟的女同学带另外两个女同学去，第一次去被骂了回来，当晚报告时因为没有拿到资料回来，在汇报中说明调查经过时气得哭了，我说调查资料碰到钉子不要紧，将会促使你找到解决问题的方法，也许你的收获会更大。第二天她们又去找那位局长，详细讲明来意，耐心等待，结果感动了那位局长，他不仅拿齐了所有的资料给她们，还花了半天时间详细介绍了情况。几天后，我们编制顺德县域交通运输网规划方案时，牛小娟同学专门请了那位局长到我们的工作室倾听规划方案，征求他的意见，他不仅高高兴兴来了，而且提了很多宝贵意见，幷且非常赞赏我们的整个路网规划方案，当即表态马上修建穿越顺德境内的广湛线、广中线的联络线三（洪奇）乐（从）一级公路（28公里），后来证明这条联络线的社会效益和经济效益非常好。牛小娟在教学实习中得到磨炼，她的工作能力在顺德出了名，刚毕业便被顺德一个叫“飞马”的大公司高工资聘请为驻北京办事处主管，任务是开辟北京地区的市场。

　　三、通过教学实习提高教学质量，幷且得到国内外众多有关学者的好评　

　　上个世纪80年代中期，有一次全国地理学会年会在中大召开，北大名教授王恩涌在会上发言总结了我国高校创办地理系有三种模式：一是从国外直接聘请教授当系主任的中大模式；二是由国内教授（大多数留过学）直接办地理系的南大模式；三是50年代初聘请前苏联专家来讲学按苏联模式办地理系的北大模式。幷且充分肯定中大模式非常重视社会实践和教学实习，所以教学质量较高，所培养出来的院士最多。60年代地理学界掀起的经济地理专业研究对象和服务方向的争论，当时任中大地质地理系系主任曹建藩的论文观点占了上风，当时系里结合教学实习承担的农业区划任务所作出的贡献也受到社会的广泛公认。70年代经济地理专业的教学改革转到城市规划方向全国最早，得到国家教委的认可，此后许多兄弟院校都模仿这一路子办专业。由于培养目标的改变，结合教学实习多为承担城镇体系规划、城市总体规划等方面的的任务，师生们编制各种规划在全国同行中可谓最多，老师们在这方面出的书最多。80年代中期和90年代，我们系公派留学生到了美欧与国内同类高校派出的留学生相比，我们的学生在“三基”训练方面得到国外专家的首肯，最明显的是我校派到美国某大学读博的张军与某高校派去的某军相比，张军比某军各方面的基础都高了半截，后来张军读完博士毕业后到了世行贷款部工作。虽然这算不了什么，但这总可以从一个侧面反映教学质量吧！

　　四、把教学实习搞好必须要与时俱进、不断创新

　　社会在发展，时代在进步，人们的思想观念、价值观念、时空观念在不断变化，地理科学与规划学院的教学实习也在不断变化，它不同于考古专业，考古挖掘工作的实践主要是根据对过去各个时代特征的瞭解来分析判断的，尽管这样在考古的理论和方法上也需要创新。地理与规划的工作不仅要瞭解过去，而且要预测未来，还要根据发展的需要进行规划，面对许多不可预测的因素，那就更需要与时俱进、不断创新。面对实际，当前我们地理科学与规划学院的教学实习遇到了不少新问题：一是自从扩招以后，每一班级学生人数成倍增长，给带教学实习提高了难度；二是在市场经济条件下，许多企业事业单位出于保密，不容易接受调查访问，即使接受也不一定提供准确的数据资料；三是结合接受任务带学生实习，其空间越来越小，因为在众多的城市规划设计院竞争中，高校处于弱势群体，即使收价少得可怜也是没多少客户问津；四是学校的实习经费太少，而且在目前情况下，学生野外实习再也不能像过去那样的带被窝，如何把学生带出去的确是个难题；五是教师的业务背景、社会实践背景不一，而教学实习要求带队老师不仅要有全面深厚的专业知识根底，而且要有丰富的社会实践经验，这不是一朝一夕就能培养出来的。因此，要保持和发扬我们地理科学与规划学院教学实习的传统优势，首先要各级领导重视，增强信心，有计划有步骤培养一支高素质的教师队伍，制定一套适应新形势的教学实习方法和实施措施，其它一切问题都迎刃而解。

　　（倪兆球系中山大学经济地理专业1966届毕业生，中山大学地理科学与规划学院教授）