高二（6）班  陈刚明

　　在中华渊源的词海中，你会不难地找到这样一个耐人寻味的词：学问。

　　从中国造字的依据、构词的巧妙，不难看出，这是个会意词。学问嘛，既想学，就免不了要发问。学无问不立，问不学无功。

　　那么，许多学生领略一番，有所思想。然后，每每有一个问题浮现在他的脑瓜子，他总要问个为什么。诚然，他逢疑必问的求知精神实在可嘉，但是他也错过了自己思考的机会，况且，在他解决了许多学习疑难的同时，一大堆不能解决的问题和无用的知识却从此萦绕脑海。一个井然有序的花园顿时变成废物收购中心，不可悲乎？

　　人能够瞭解的知识是局限的。据统计，世界上已有的书本、文章，其数量之多，即便一个人花费一辈子时间亦不能尽阅，更不用谈人类尚未知晓的领域了！由此观之，人要积累学问，除了博览群书，更重要的是一心深入。

　　学习犹如凿井，你总不能今天在这里挖几尺，明天在那里凿几丈吧！只有认定水源的方向，凿之一气，随着深度的增加，清凉的井泉终究是要涌出的。如若认为多学多利，鲸吞书卷，遍览群籍，今天搞科研，要去参加；明儿有艺术交流会，又要去见识，如此这般，这等于天天凿浅井，恐怕到人生了结时，仍未尝到泉水的甘甜。（当然了，假若你认为自己的记忆能力超人，那么超出常人般的鲸吞也不能说是不行的，只不过是成功的难度又好比蜀道之难于上青天罢了。）

　　作为一个学生，他不能学非所学，这就需要巧问。

　　巧问，根本而言，它杜絶了蹂躏生命的窘况。而且，巧问对于学习的力度而言是大有裨益的。

　　选取专一、系统的学习课题有助于一门深入。其间需要学，也需要问。有针对性的问既节省时间，也有效地避免了歧路亡羊的劣况。学习需要理解，但并非所有知识的记忆都能通过理解实现的——也就是说，理解并非万能的，对于不能理解的，我们要懂得巧妙地跨过去，放弃死缠烂打。这就要求我们巧问；某些知识，至此还是总结得出的规律，任凭你如何地“谅解、理解、降解、分解”，它也无可能向你坦诚地告诉你有关它的道理、原理、论理……它只有自豪地以一句极豪迈的话将你压倒：“在我身上只有规律！”你也许被驳斥得茫然不知所措，也许不争气地哭出连串泪水，甚至气恼得直跺脚。它还是轰出那句：“规——律——。”

　　很多时候，我们并不能寻根问底，因此，我们就得巧问。