【作者简介】
　　杨江峰，男，江西上饶人，华中师范大学教育经济与管理专业全日制博士;深圳大学兼职教授、硕道;喀什大学客座教授、硕道;华南师范大学兼职硕道;湖北科技学院兼职教授;广州大学校外硕道;三峡大学兼职硕道;贵州民族大学硕道;深圳市盐田区教科院科研教研员。作者1987年迄今在《教育研究与实验》《西南师范大学学报》《上海师范大学学报》《教学与管理》《中国教育报》《中小学管理》《人民教育》等刊物上共发表论文130余篇（总计40余万字），出版专著10部（总计约210万字），主持（参与）国家、省、市、区各级课题研究13个。科研课题管理“盐田模式”创立者;“深度·增值”教学流派创立者;M·F教育科研“双博”专家工作室主持人。
　　高天明，男，1966年7月生，汉族，湖北黄冈人，系深圳大学基础教育与教师发展中心研究员，课程与教学论专业方向硕士研究生道师，教育管理专业方向研究生道师，西北师范大学课程与教学论专业方向教育学博士，浙江大学教育学博士后，英国兰开夏中央大学高级访问学者，主要研究方向课程与教学论及比较教育研究，先后在《比较教育研究》《外国中小学教育》《高等师范教育研究》《课程·教材·教法》等杂志上发表学术论文70余篇，多篇论文被《新华文摘》《人大报刊复印资料》转载和收録，先后主持了深圳市教育科学规划重点课题和教育部人文社科基金项目多项，主要著作有《20世纪我国中小学教学方法变革》（广东教育出版社2006年版）《课堂志的研究:理论、实践及量表开发》（甘肃教育出版社2016年版），参编著作《教学论研究二十年(1979~1999)》（人民教育出版社2001年版）、参加修订李秉德主编的高等学校文科教材《教学论》（人民教育出版社2002年版）。“深度·增值”教学流派创立者;M·F教育科研“双博”专家工作室主持人。

【目录】
理论篇
第一章　“深圳学派”内涵界定、提出背景与愿景展望………………………/2
第一节　“深圳学派”内涵界定/2
第二节　“深圳学派”提出背景/2
第三节　“深圳学派”愿景展望/3
第四节　“深度·增值”教学流派：“深圳学派”在特区基础教育领域的新探索/3

第二章　“深度·增值”教学流派研究的哲学基础……………………………/6
第一节　“深度·增值”教学的教育逻辑/6
第二节　“深度·增值”教学方法论思维/8
第三节　“深度·增值”教学的边界视域/9

第三章　“深度·增值”教学流派的研究视角  ………………………………/11
第一节 　“深度·增值”教学流派内涵界定与形成背景/11
第二节　“深度·增值”教学流派的研究视角/13

第四章　“深度 · 增值”教学流派的理论支撑    ……………………………/16
第一节　奥苏贝尔的“有意义学习理论”/16
第二节　深度学习理论/17
第三节　增值学习理论/19

第五章　“深度·增值”教学流派的基本内容  ………………………………/21
第一节　价值取向/21
第二节　教学主张/21
第三节　操作体系/22

第六章　“深度·增值”教学流派的准则要求  ………………………………/27
第一节　营养性与趣味性兼备的教学目标设计/27
第二节　生活化、情景化的教学过程设计/27
第三节　多维融合、同频共振的师生关系/28
第四节　开放、包容的课堂文化/30

实践篇
第七章　“深度·增值”教学流派研究实验基地、实验学校相关介绍、报导
　 …………………………………………………………………………………/32
第一节　大鹏二小“深度·增值”教研活动/32
第二节　新教学流派来了！“深度·增值”为大鹏教育赋能/33
第三节　M·F双博全域赋能 大鹏二小蓄势待飞/35
第四节  “深度·增值”教学实验基地落户大鹏第二小学/39
第五节　“深度·增值”教学流派为大鹏教育赋能/41
第六节　唤醒、点燃、引爆、照亮/42
第七节　助力特区基础教育探索深圳名师研发新教学流派/44
第八节　“深度·增值”，“英”你精彩/45
第九节 “深度·增值”，数学V表达/48
第十节　“双博”进附小，“双减”出效能/50
第十一节　“双减”时代，松坪学校小学部聚焦课堂与教研，沙龙共话“深度·增值”/52
第十二节　深度增值促成长　教学竞赛绽芳华/55
第十三节　松坪学校|落实“双减”政策，打造/58
第十四节　「鹏成·深扎根」创新思考学无止境/61
第十五节　「鹏成·深扎根」既见树木又见森林/65
第十六节　相约云端智慧行深度增值展福华/69
第十七节　“三界”素养连“三度”/73
第十八节　线上“学术盛宴”：福华小学相约云端智慧行/78
第十九节　教育理论赋能课堂实践，田东中学展示最新理论教学成果/80
第二十节　深圳市大鹏新区大鹏第二小学“深度·增值”“三彩”表达/82
第二十一节　大鹏二小“深度·增值”教研理论实践为“鹏城娃娃”成长赋能/85
第二十二节　「鹏成·深扎根」云程发轫　培风图南/87

第八章　“深度·增值”教学流派研究课例（教学反思）精选  ……………/91
第一节　大鹏二小“深度·增值”“三彩”表达教研体系下的课堂新样态/91
第二节    “深度·增值”福华“v”表达教研体系下的课堂新样态/105
第三节　田东中学数学学科“深度·增值”的“三界”表达教研体系下的课堂新样态/149

第九章　“深度·增值”教学流派研究案例精选……………………………/182
第一节　深深扎根，蓬勃生长/182
第二节　《读懂彼此的心》/187
第三节　“深度·增值”理论在科学三年级《月相变化的规律》应用探究/189
第四节　三年级体育与健康体育游戏案例/191
第五节　寻找秋天/193
第六节　被天使吻过的男孩/198

成果篇
第十章　“深度·增值”教学流派相关课题研究情况………………………/202
第一节　基于学生差异化发展的课堂教学设计研究：学业评估的视角/203
第二节　基于学生差异化发展的课堂教学设计研究：学业增值评估的视角/204
第三节　儿童幸福教育指数提升的路径研究：增值评价的视角/205
第四节　初中数学“深度·增值”课堂优化策略研究——基于TD中学的实践/205
第五节　基于“深度·增值”教学理论的大鹏二小“三彩 ”教研行动研究/228
第六节　小学德育增值评价改革的个案研究：增值评价视角/238
第七节　快乐梯度作文师生“深度·增值”的实践研究/264
第八节　“深度·增值”视角下小学高段“用英语讲好中国故事”课程资源建设研究/276

第十一章　“深度· 增值”教学流派相关论文发表情况   …………………/293
第一节　“ 深度· 增值”新教学模式理论与研究/294
第二节　打造本土化的教学流派：增值教学的理论与实践/305
第三节　浅谈基于深度学习的深度教学 /336
第四节　中学数学建模教学过程探究/338
第五节　特区基础教育领域的新探索/349
第六节　基于“深度·增值”理论的小学语文阅读教学模式初探/350
第七节　庭院深深深几许/355
第八节　“深度·增值”教学对小学英语兴趣培养的重要意义/358

第十二章　“深度·增值”教学流派相关量表开发及分析报告……………/362
第一节　“深度·增值”教学效能评价指标体系/362
第二节　深圳市大鹏二小教师“深度 ·增值”课堂教学设计调查分析报 告/363
第三节　深圳市福华小学“深度 ·增值”课堂教学设计调查分析报告/385

第十三章　“深度·增值”教学流派研究实验学校教师专业成长情况……/398
第一节   大鹏新区“年度教师”方兴：初心不改，矢志不渝，方兴未艾有心人/398
第二节   田东中学 劳模故事｜王海霞：三尺讲台守初心 教书育人担使命/402
第三节　福华小学学科带头人卢茵：从“三表”走向“三深”/405

后记   ……………………………………………………………………………/409
“深度”探索，赋能“增值”/409