在线教育可助推教育公平的前提是教育资源的低成本可复制。但是，这又与教育中“因材施教”的理念形成了矛盾。
此前便有一例，成都七中在线直播课程，购买学校一般只给“尖子班”使用。老师的解释是，如果基础不够好，很难跟得上。事实证明，即使是“尖子班”，每年也会有人选择中途从网络课程退出，回归传统课堂。由此可见，在线教育与学生接受程度不匹配的情况也常有存在。
因此，在线教育的推行也应关注地区学生基础差异，引入分层教育，幷注重在地学校的线下配合，才能取得更好的效果。
其次，在线教育领域创新空间巨大，仍未达到改变教育理念的革命性影响。
目前来看，大多数在线教育目前还是以名校课程为主推广为主，等于“新瓶”装“旧酒”。随着大数据、人工智能、5G、虚拟现实等新兴技术快速发展，远程教育的未来场景必将越来越智能化，呈现出跨空间、虚拟化、强交互等典型特征。
目前，在中国注重互动、体验，形式多样的教育产品还没有成为主流。信息技术教学应用的大部分场景还处于较浅层面，对设备和资源的使用方法单一，缺乏深层次模式创新，信息“化”程度还很不够，技术对教育的革命性影响尚未充分彰显。
再次，填平“鸿沟”更应注重欠发达地区的信息基础设施建设，注重学生和当地居民信息应用能力培养。 |
