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| 张亚中提出“文化教育大政策”。(中评社) |
三、公平简化入学程序
教改以来，入学方式复杂多变，学校忙于应变，家长全神戒备，学生则为因应各种变革带来的“补习”而疲于奔命。但是，学生程度、国家竞争力、国民所得均未提升，入学的公平现象受到质疑，社经地位优势家庭的小孩较之中低者在入学时更有利。
我主张改善高中与大学的入学程序。在高中入学方面，入学要有公平的评量，第一阶段就采“七级分”比序，（如北北基）让孩子的努力能被看见。我主张入学方式要简单明白，现有的15种超额比序项目必须大幅删减，现有的15个就学区的入学方式也要力求一致。
在大学入学方面，现在大学入学考试有“学测”与“指考”两种，入学管道则有繁星、申请、分发等。学测1月考完后，学生就忙于落点分析、申请、面试等事宜，高三下学期根本无心上课。我主张民国111年（西元2022年）起，大学入学可以有两次考试，但申请分发一次完成。学生应该拥有进入自己理想科系的最大弹性，以厚植自己的竞争力，也厚植国力。民国111年前则减少繁星、申请名额，增加指考入学比率至7成以上，让大部分没有特殊性向或能力的学生，可以安心读书，准备考试分发。
四、大考命题方向要强调专业能力
近年大考命题强调素养与跨领域，一味强调阅读能力，却忽视学科专业能力的评鉴，使教学现场的高中老师深感惶惑，无法掌握教学方向。例如108学测国文科试题，42题选择题中34题考的是阅读能力。聪明的学生即使上课打混，但能准确掌握语意逻辑就能赢取高分。中等的学生虽然苦读不懈，却发现题目都是没看过的内容。国文科本具备语文、文学、文化三层次，后两者尤其是台湾国文教学的强项。如今偏重语文，不考国学常识、文学史、文化教材，不但影响学生学习态度，更弱化学生竞争力。其他各科也有类似状况。
我主张大考命题必须重视学科专业，不可一味追求创新，错误引导高中教学与评量。
五、积极解决目前的招生困境
近年来随着少子化问题的快速恶化，从小学到大学，各级学校都已经面临了重大的经营困境。在中小学的部分，我们看到了偏乡地区学校乃至私校、职校迁校、关门，流浪教师、教师中年失业的困境越发严重，眼看这一浪潮也已经开始冲击大学，若不迅谋解决之道，必将酿成严重的社会问题，而且也必将严重冲击整体的教育发展。
针对此一困境，在国中小学的部分，受冲击开始得最早，近年朝小班小校调整的因应已经比较成熟，未来的问题比较轻，比较严重的是偏乡问题，政府必须投入更多资源，以解决偏乡儿童就学的交通、住宿问题。至于私立国中小学、私立高中职校若实在无法经营，政府应循立法途径，以较优惠条件协助私校董事会处分校地。
此外应以特殊辅导转业的方式，协助众多流浪教师以及中年失业教师尽速转业，以充分运用其原有之专长。同时，应检讨调整国家师资培育政策，除尽速解决目前师资培育方式的诸多问题外，也能解决师资供需失调的情形。
大学部分有鉴于目前许多院校招生的困难，以及因招生困难所导致的教学品质下降情形，同时为因应在未来十年间恐有30至60所大学将倒闭的困境，我将采取“增员、转型、退场”等以下三个途径作法：
在“增员”部分，我将迅速与大陆有关部门协商，以解除所有限制条件，就学待遇比照本地学生等方式，全面开放陆生赴台求学，每年自大陆引进高中、大学适龄学生，在高中部分以至少足以满足各校招生缺额的方式引进，大学部分则以将本地生大学录取率降至九成为原则的方式引进学生，研究所则以承认大陆各大学学历的方式，扩大各校研究所可以招生的范围，来解决各校的生源问题，当生源问题得以解决，各校的招生、教师面临裁员困境以及教学品质下降的问题，也就应该迎刃而解。针对仍有经营困难的学挍，进行转型或退场辅导。
六、调整台湾高等教育结构，发展符合经济发展与科技潮流的新型态技职体系。并开绿灯奖励及委托大企业经营技职教育。
教改20几年来广设大学、轻忽技职，负面效应已逐渐显现，经济学家马凯不假辞色批评说：教改错误后果是非常严重，已让台湾陷入亡国危机，台湾传统的撤职教育系统完全几乎完全毁灭。应师法德国，重建职教体系，鼓励现有普通大学转型为职教专校，发展符合经济发展与科技潮流的新型态技职体系，并协助与全球企业接轨，为全球培育技职人材。在经营方面，政府要开绿灯奖励及委托大企业经营技职教育。
七、推动两岸成立文化共同体
文化是民族的基础，更是两岸最大的共同交集所在。有鉴于对岸也正在努力提倡传统文化，我也将积极寻求与对岸在中华文化的基础上，建立“文化共同体”，双方可在中华文化教育上偕同努力。我也相信，藉由我们数十年积极振兴中华文化的优越软实力，适用透过两岸交㳘合作，建立文化共同体，共同引领中华文化的进一步现代化。 |
