3月6日，全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇接受采访时表示：这次向两会提出修改《教师法》的提案，《教师法》要明确写清楚教师具有教育惩戒权。社会上，往往因为教师教育学生引起学生、家长的不理解，以至于让教师出现不愿管、不想管的现象。在周洪宇看来，目前对于教育惩戒权没有一致的看法。周洪宇认为，教育惩戒权属于公权范围。教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要准确。
教育惩戒权属于公权范围，周代表的意见比较鲜见、大胆。那么如何分析、把握好这个范围，非常关键。
一段时间以来，由于独生子女的客观环境和对国外教育经验的曲解，我国教育思维从体罚教育走向“赏识教育”的极端，“只有不合格的老师，没有不合格的学生”、“好孩子是夸出来的”甚至“学生就是上帝”，“无批评教育”被抬高到极不正常的高度，丝毫不提对学生的必要惩戒，一些学生越来越骄惯，心理越来越脆弱，一句正常的批评都可能引发出走、轻生的悲剧，给老师的正常教育工作造成困扰，导致老师们战战兢兢，如履薄冰，对学生的错误视而不见，教育过程中缩手缩脚，疏于职责，由此导致新的恶性循环。
保护未成年人的身心健康，对未成年人的教育，废除体罚是世界潮流，中国现代教育自然也要与时俱进，但是我们不能走向另一个极端，剥夺教师必要的惩戒权。事实上，2009年教育部发的《中小学班主任工作规定》中，专设条款，赋予班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，但何谓“适当方式”，何谓“批评教育”，批评教育不管用怎么办，该规定幷未讲明，很多教师不敢批评、管教学生，甚至为了保护自己，对学生放任自流，弱化了教师的教育职责。
事实上，“尊重人格，张扬个性，保护天性”等先进的教育观念与适度惩戒幷不矛盾，即便是国外，违反课堂纪律和校规也要受到适当处罚而不是听之任之，正确的批评和适当的惩戒对于成长中的学生具有特殊的意义，可以使孩子们从小辨明是非，遵从规则，而不是任性妄为，目空一切。孟夫子有云，“教亦多术也”，意即教育不能使用一种方法，大教育家马卡连柯也指出：“正确地和有目的地使用惩罚是非常重要的。但是笨拙的、不合理的、机械的运用惩罚使我们的一切工作受损失。”可见没有惩戒的教育是不完整的教育。但任意扩大教师的处罚权、肆意体罚也违背了法律法规，与平等、文明的现代教育主旨背道而驰。我们要谨防从一个极端走向另一个极端。 |
