实现“走出去”，社会要帮扶
孤独症儿童的情绪问题一般会经历六个阶段：平静期、诱发期、发展期、高峰期、回落期、恢复期。孤独症儿童在公共场合对人群产生不良影响的情况主要发生在发展期和高峰期。这时，对于高度敏感的孤独症儿童来说，周围人群的焦虑和恐惧会引起他们的极度不适，让情况更加恶化。理想的处理方式是，当孤独症孩子出现大叫、摔打物件，甚至自伤、攻击他人的时候，周围的人群要理解他们，不围观不起哄，并协助家长把孩子带到一个相对独立且安静的空间里冷静下来，同时确保孩子和周围人群的安全。
然而现实中，这样理想的处理方式出现并不多，原因是社会大众对孤独症瞭解不多。孤独症儿童要“走出去”，离不开公众对孤独症儿童的理解、接纳与包容，而这建立在公众具备一定的孤独症知识，瞭解孤独症儿童在公众场合中常常会出现的情绪问题的基础上。
因此，关爱孤独症儿童，尤其需要社会的帮忙，在这方面我们可以以学校－社区－社会三级联动宣传机制，开展孤独症社会教育工作。一是在普通中小学广泛开展孤独症融合宣传倡导活动，宣传科普孤独症相关知识，同时可以加入一些趣味性较强的活动，如体验孤独症孩子的感官障碍等，让学校师生更多瞭解孤独症儿童，学会理解、接纳、帮助身边的孤独症儿童，构建和谐友爱的校园融合环境。二是在社区的宣传栏中刊登关于孤独症谱系障碍的科普文章，图文并茂地向群众介绍孤独症的相关知识。掌握社区管辖内孤独症人群的具体情况，对其家庭和社区中的相关人员进行定期的指导工作。三是广泛发动相关公益机构携手企业、媒体、互联网平台等多种力量，举办线上线下等多种形式的公益活动，如举办关爱孤独症儿童公益画展，组织孤独症儿童才艺比赛等，让公众更多瞭解和关注孤独症群体。
党的二十大报告对“强化学前教育、特殊教育普惠发展”提出了要求，为新时代我国特殊教育现代化发展指明了方向，是确保教育公平，让每一位特殊儿童都有人生出彩机会的重要举措。我们要从家庭、学校、社会多个方面加大对孤独症儿童的关注和关爱，让更多的孤独症儿童实现真正意义上的“走出去”，享受更高质量的生活，实现他们的人生价值。（石静、胡晓毅，分别系广东外语外贸大学语言障碍与言语诊疗研究中心副教授、北京师范大学孤独症儿童教育研究中心教授） |
