中评社北京1月20日电／真正创造性的学习不是负担，而是兴趣盎然。只有重复的、机械化的知识灌输才是负担。如果减负以牺牲质量为代价，这样的减负是不值得的
又要放寒假了，但是孩子们还要参加各种培训班。最近召开的“中国教育三十人论坛”上发布了《2018年中国中小学生减负报告》，报告显示近30%学生睡眠不足8小时，超过60%小学生均报名参加各类辅导班，年均费用12000元，最高达30万元；部分地区小学四年级孩子，作业竟然达到3个小时以上。
应该说，这些数据并不让人意外。几乎所有人都在追问：减负减了这么多年，孩子和家长的负担反倒越来越重了，为什么？
问题一：减负之后，考试和学生知识水平之间的落差谁来解决？
孩子的负担到底来自哪里？减负究竟该减什么？
许多人都把矛头指向了校外培训机构。不过，调查却给出了令人意外的答案——55.34%的家长认为，孩子负担重的原因是升学压力大，32.58%的家长认为是学校教学效率不高，23.21%的家长认为是学校片面追求升学率，21.82%的家长认为是培训机构推波助澜，还有12.7%的家长认为是学校课程设置不合理，10.18%的家长认为是在线教育产品选择不合理、没有很好地助力减负。
可以看出，除了升学压力这一根本原因，学校带给学生的课业负担远远超过校外培训机构。近日新华网举办的第九届教育论坛上，几位全国名校的校长都不约而同谈起减负问题。
“一方面学生普遍比较累，另一方面学习内容和质量有待提高，这就需要认真研究了，到底减什么样的负？”中国人民大学附属中学校长翟小宁说：“其实，真正创造性的学习不是负担，而是兴趣盎然。只有重复的、机械化的知识灌输才是负担。一个人将来要能担当大任，必须要有能力，必须要勤奋努力。我们要加大应该学的内容，比如创新课程，下决心减掉不应该的负担。这样才能既减负，又使学生学到有用的本领，成为创新人才。”
北京四中校长马景林介绍，他参与过的一个调研发现，98%的民办培训机构都涉及到文化课的培训，使用的方法仍然是学校的方法，也就是在重复训练。
马景林认为，减负一定要科学定位公立学校，“表面来看，在学校减负最有效果，比如控制难度、控制时间、控制量等等。但这样的减负是否能真正解决问题？学校减负之后，考试和学生知识水平之间的落差谁来解决？学校减负之后，挤出来的时间如果被其他培训机构挤占，减负何从谈起？如果我们的减负是以牺牲质量为代价，这样的减负是不值得的”。 |
