在中国争议多年的教育惩戒权终于要依法上路了。教育部22日发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，给出教育惩戒的定义、划分惩戒的层级，更明示了教育惩戒的数种禁止情形。
应该说，全世界的教育实践者都有这样的共识：教师的职业决定了他必须拥有惩戒权，失去惩戒权或者误用惩戒权的教育都会造成问题。但中国中小学教育的现实困境却很奇怪，一方面，部分教师因为不合理的惩戒给学生带来伤害，进而引发恶劣的社会影响；另一方面，部分教师怕惹口水官司，从而放弃对“问题学生”的合理惩戒。困境之下，恐怕大多数教师都在迷惑：手中的戒尺到底该怎么用？教育惩戒权的边界到底在哪里？
前述官方发布的规则，在接下来的一个月征求期里，社会各界人士都会对此提出反馈意见，以帮助明确惩戒权的边界。但教育惩戒权的边界其实是一个世界难题，即便是西方国家，因教育惩戒而产生的纠纷也是屡见不鲜。这也导致各国在实施教育惩戒上都相当谨慎，比如美国各州法律对教育惩戒的规定都有差异，实施时也会区分无关法律的惩戒与法律行为的惩戒。
借鉴它山之石，中国的教育惩戒当解决下列问题：
其一，明确赋予教师以惩戒权。目前社会上一个不好的现象是，无论事情对错，舆论都习惯将板子打在学校和教师身上。对于教师合理的惩戒行为，法律一定要给予理直气壮的支持。其二，惩戒是教育的手段之一。教育的本质是春风化雨，在正面引导、激励教育等方式解决不了问题的时候，才需要惩戒方式的出场。其三，惩戒权是定然有着禁区的。它是教育悬着的一把剑，绝不能越界，体罚或变相体罚学生、侮辱和侵犯学生人格尊严、因个别人而惩罚全体学生的“连坐”等情形，都是不被允许的。
关于教育的任何事情，都不是小事，惩戒权尤其是一个烫手山芋。正如一位网民所说的：“惩戒是人生成长的一味良药。没有惩戒的教育，是缺钙的软骨教育。”诸多“问题学生”也已经表明，当教育失去惩戒时，和风细雨的背后其实是雷霆万钧。但如何实现教育惩戒的最佳效果，需要每一个教师根据学生的不同情况、过错性质，探索找到一个最恰当的方式，因为惩戒权这门“教育艺术”，带来的考验和争议可能永远不会停息。（来源：美国《侨报》） |
