教学设计：靳萌

　　【版本信息】

　　湖南教育出版社高中地理必修Ⅲ第二章第2节。

　　【教学设计】

　　一、《课标》及教材分析

　　根据课标要求，本节课需要学生理解区域环境问题中湿地开发存在的原因，以及治理措施。

　　湿地资源的开发和保护属于区域环境问题的一种，通过学习第二章第1节《荒漠化的危害与防治》，学生已经瞭解了区域环境问题的学习思路及重点——环境问题产生的原因及治理措施。在此基础上，本节课学生在学习理论知识之后，还要能够迁移知识，分析生活中存在的湿地问题。

　　二、教学目标(AGO)

　　1.瞭解湿地的概念及我国湿地的分布

　　2.瞭解湿地的重要价值

　　3.理解湿地开发利用中存在的问题和综合治理措施，并学会分析与此相关的案例，提出正确利用湿地的方式

　　三、备课构思

　　图1教学构思

　　四、教学过程

　　(一)导入课堂

　　地球上有三大生态系统：森林、海洋、湿地系统，通过展示一些相关的图片引入课堂，最后让学生判断“红树林属于什么生态系统”，引入湿地的概念及类型。

　　(二)教学内容

　　1．湿地的概念、类型、分布：湿地概念使用聚焦工具，成为湿地的条件——“水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地”，提醒学生聚焦关键词“水”“土地”；要求学生根据课本对已知的湿地进行分类，老师补充。

　　湿地分类天然湿地：沼泽、滩涂、河流、湖泊、低潮时水深不超过6米浅海区等人工湿地：水库、水稻田 等[JB)]

　　具体到分布于我国三江平原的沼泽，要求学生分析“多沼泽的原因是什么”，采用小组合作的的方式，提醒学生使用“分析——归因”纬度，用CAF工具分析。

　　参考提示（图2）：

　　图2多沼泽原因

　　2． 湿地的价值为“理解——总结”纬度，可通过概念扇工具进行总结，指导学生小组合作探究完成该任务。同时，培养学生举一反三的能力，思考湿地一旦被破坏会带来哪些问题？

　　参考提示（图3）：

　　图3湿地的价值

　　 补充：洞庭湖作为天然水库，如何起到调蓄洪水的作用？——洪水期，长江补洞庭湖，反之，洞庭湖补长江。如图4：

　　图4洞庭湖的调蓄作用

　　3．现在湿地资源的数量不断减少，质量不断下降，因此研究湿地资源减少的原因和保护措施是本节课的重点。

　　以我国洞庭湖为例——洪水一大片，枯水几条线，通过图片展示洞庭湖的变化，安排学生小组合作探究完成此知识点。指导学生使用“分析—归因—观点”纬度；结合CAF、FIP、C&S等工具，探讨洞庭湖存在的问题及其对策。

　　参考提示（图5）：

　　图5洞庭湖存在问题及对策

　　4．引导学生小组合作探究如何正确的利用湿地资源，既能保护环境，还能发展经济，以洞庭湖为例。运用多种思维工具来发散学生的思维，形成解答思路。

　　(三 )当堂练习（主要通过小组讨论、展示及点评等方式进行））

　　(四)总结

　　除瞭解了湿地的概念、类型、价值，学生还需要重点掌握湿地资源减少的原因及保护措施，知道如何正确的利用湿地资源。

　　【教学后记】

　　上完这节课后，能够完成所有的教学过程，学生对于知识的理解比较到位；通过小组合作课堂气氛也很活跃、融洽，发挥了学生的自主学习的能力；通过思维工具的引导，学生的知识广度和深度也达到了一定的水平，教学效果较好。以后的教学过程中可以大胆的使用类似的教学方法——充分体现以学生为主体的教学方式。