教学设计：廖翔宇

　　【版本信息】

　　 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修1（经济生活）》（2008年3月第4版），第一单元生活与消费，第一课“信用工具和外汇”

　　【教学设计】

　　一、教学目的

　　通过思维训练，将思维过程可视化，主动干预学生散漫自由的思考方式，通过学科思维训练提高学生的学习力。

　　二、重点难点

　　人民币汇率变动的影响。

　　三、备用工具

　　CAF、PMI、C&S、FIP。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入。用APC工具，主体上，或老师设计，或学生创意。形式上，或几张外币，或角色扮演，或市场情境剧，或学生赴港澳台旅游购物经历分享。热点上，或巨额外汇储备，或美、日等发达国家施压。中心话题上，或外教生活，或出国留学、观光旅游等。

　　【设计意图】于漪老师说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应该抓准导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。传统课堂，尤其是常态课，很多老师习惯成自然地直奔主题，忽略学生的情绪惯性。精彩的新课导入是好课的重要标志之一，精彩与否主要以能否吸引学生为标准。吸引学生四字要诀“变、趣、奇、巧”。

　　思维工具的最大好处有三点：使模糊变得明朗，“心如明镜”；指出达到目标的路径，“铺路搭桥”；实现课堂教学的最优化，犹如：“吸星大法”。

　　（1） 解决如何全面认识理解外汇、汇率的内涵和外延是什么？（思维工具：CAF）

　　藉助思维工具，遵循思考程序，能较快入题。①先考虑“变动”是个中性概念，起码有三对关系：变高或低，变好或变坏，升值或贬值。②围遶汇率发散思维:ⅰ含义；ⅱ标价方式；ⅲ影响因素（如供求、通胀、利率、市场预期、国家干预、投机等）；ⅳ作用；ⅴ变动（升值、贬值）。

　　\[设计意图\]“把猎枪交给学生”。当问题摆在面前时，很多时候学生表现出无从下手，如何比别人更快入题，学得更快，更从容淡定，进行思维训练，老师将思维工具交给学生，让学生“涉水过河”，不是背学生“过河”。

　　参考提示（图1）：

　　图1汇率

　　人民币贬值好？还是升值好？外汇储备越高越好？（思维工具：CAF）

　　\[设计意图\]对任何观点的评判最合适的工具是PMI，克服看问题的片面性、情绪化，不轻信，不扺触，不愤青，理性的光辉始终照明着思维前进的方向。

　　第一，对“升值好与否”的观点进行PMI分析。

　　P优点：利于进口技术、设备，利于外出旅游、留学、投资、偿还外债等。

　　M缺点：不利于出口，资本外流等。如果长期升值，又可以用C&S 对其进行短期结果、中期结果和长期结果进行更加深入和全面的CAF分析，如长期影响：出现贸易逆差、国内企业倒闭引发就业压力等。

　　I兴趣点：原来可以这么想的，我能更轻松快捷地学会这些知识吗？作为学生出国留学有何影响？有什么办法可以解决吗？世界各国对升值的态度是什么？为什么以美国为代表的西方国家总希望和强迫中国人民币升值？

　　参考提示（图2）：

　　图2人民币升值利弊

　　第二，分组对“贬值好与否”的观点进行PMI分析。

　　贬值的分析：对国内P：国际收支改善、外贸比重扩大、本国开放程度提高、有利出口。M：出口扩大，引发需求，拉动国内物价上涨；国内企业成本上升，连锁反应推动物价上涨，引发通胀。I兴趣点：对自己生活的影响是什么？对出行的成本提高多少？还会影响国际收支、世界经济运行。

　　参考提示（图3）：

　　图3人民币贬值利弊

　　第三，外汇储备越多越好？

　　2006年底，我国外汇储备余额突破万亿元大关，外汇储备越多越好？（用C&S工具分析）

　　参考提示（图4）：

　　图4外汇储备多利弊

　　老师小结：

　　荀子说“君子生非异也，善假于物也”。意思是君子的资质与一般人没有什么区别，君子之所以高于一般人，是因为他能善于利用外物。所以，善于利用思维工具是政治课堂教学成功的一个重要条件。

　　思维工具，作为工具价值，最大的用处就是教会学生如何思考，如何科学地组织自己的思维。古语说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”。这个“渔”即我说的思维工具。在政治教学中，传统的课堂，习惯于将知识塞给学生，只解决“一时之需”。

　　久而久之，师生都形成“我说你听”和“你说我听”的思维习惯。要打破这种旧思维方式，老师就可以借用APC工具进行思考，还有其他的东西交给学生吗？知识、方法、经历、思考方式都可以，特别是思维方式，也就是将思维工具交给学生，那样可解决“一生之需”。

　　比如，在讨论人民币汇率变动时，学生的思维往往存在如下问题：习惯听讲，害怕老师提问；提问出现“失语”现象；零零星星地说得一两个答案；思维打不开，课堂立即陷入沉闷等情况。

　　\[设计意图\] PMI侧重于对一个观点的反应，CAF是指对情况的所有因素进行全面考察，C&S就是考虑前期、中期、后期有什么结果。

　　3.课堂小结

　　\[设计意图\]思维训练侧重“放”，思维广度、发散思维等，打开的思维，要用思维导图对过程全面小结，侧重“收”。

　　图5课堂小结

　　【教学后记】

　　由于各种原因，学生学习外汇相关知识显得相当吃力，但是，把思维工具交给学生后，情况就大有改观，学生可以不会具体知识内容，但不可以不会怎么样去思考难题。有了思维工具，在训练过后，体会到作用，经过反复训练，养成习惯，就会在以后的学习、生活中不用着急，我有思考问题的方式，只要我按着这个思考方式，“办法总比困难多”，这就受益终身的智慧。