教学设计：赵海燕

　　【版本信息】

　　北京师范大学出版社高中英语Module 8

　　【教学设计】

　　I. 学生现有的知识和技能水平分析：

　　高二学生在高一地理学科学习中已对全球变暖这一话题所涉及的定义、形成原因、形成的后果及其对策有所瞭解。

　　II. 教材分析

　　本课是在老师上完了Global warming 的阅读课后进行的课文词彚的整理和运用。

　　III. 教学目标

　　1.知识目标

　　通过对课文内容的复习和相关图片讨论来帮助学生建构话题语彚网络，并组织相关词彚的运用。

　　2.技能目标：

　　通过多样化的练习形式来帮助学生形成Global warming的词彚网络建构能力和对相关词彚的运用能力，培养学生成为词彚的“organizer”和“user”。

　　3.情感态度价值观目标

　　(1) 增强学生的环保意识，培养环境友好型人才

　　(2) 让学生感悟语言学习规律，坚定“Practice makes perfect.”的信念

　　IV. 教学方法

　　情境教学法、任务型教学法、启发式教学法。

　　V. 备用思维工具：CAF、AGO、C&S、APC、OPV、FIP

　　VI． 教学过程

　　1. Lead-in

　　* Watch a video and answer the question: whats the topic of the public advertisement ? （设计意图：话题视频激趣）

　　*  Revision: answer the questions based on the text.（设计意图：运用思维工具FIP、CAF，APC，在Revise the text部分，再次要求学生以提取出来的信息为基础，表述文章的大意，激活上节课的信息和词彚。通过问答，学生既强化了理解的信息，也学习了词彚的表达，为笔头表达奠定基础。问答后要求学生进行语言输出，可先是单句，再过渡到语篇的层面。）

　　*  A quiz about a layout of a passage.（设计意图：运用思维工具FIP, 帮助学生抓住并再现文章结构，为学生仿照文章的结构进行铺垫。）

　　2.Task 1:Build the vocabulary net

　　Group work: word-net building（设计意图：运用思维工具CAF、FIP、APC、OPV，在Build a global warming-based vocabulary net部分，让学生分组在课文里去找，然后以小组为单位要把这些词语呈现在全班面前，供全体学生在写作时选用并希望学生能尽可能多地用上在本课中学到的词彚，达到词彚积累的目的。）

　　图1课文词彚网络构建总图

　　图2分组完成相关词彚网络构建

　　3.Task 2 Group work:Vocabulary application. (20minutes)（设计意图：运用思维工具OPV、APC，结合广东省高考英语试题基础写作部分，运用所学的词彚和文章布局，发展综合书面语言表达能力。）

　　小组讨论并运用所学的词彚和文章布局写一篇约80-120 词的文章.

　　(1)人类活动引发了严重的问题环境。

　　(2)为解决环境问题，政府立法、媒体倡议公民环保意识。

　　(3)只要人人都尽一份责任和义务,美丽地球一定会回来。

　　参考词彚：  立法make the law  刊登公益广告put the public advertisements

　　增强公民的环保意识raise the citizens awareness of environmental protection

　　对…承担责任take the responsibility for…

　　图3根据文章布局完成写作任务

　　5.Peer feedback (8 minutes)Share your writing with other groups.

　　Publish it on the wall of your classroom after class.（设计意图：运用思维工具APC、OPV，以小组合作进行作文互评。）

　　6 .Summary (1 minute)

　　7. Homework (1minute)

　　尝试自选话题，开发并运用一个vocabulary net，

　　完成一次“话题－词彚－阅读／写作”的自我编、练的实践过程。

　　（设计意图：学以致用，帮助学生形成有效的英语词彚学习策略，鼓励学生创新。）

　　【教学后记】

　　该节课时将思维工具应用于复习课，对于构建课文或单元话题词彚网络并运用所学的词彚和文章布局，发展学生的综合书面语言表达能力是一个有效的学习策略。这种学习策略是可持续发展的。

　　这节课流程简结，氛围好，操作顺利，别人的评价是高的。 

　　可以做得更好之处是peer feedback部分该把典型的几份学生的作文用投影仪展示，同时老师与同学一起批改。

　　另外，本节课是区教研室组织的区际（龙江中学和勒流中学）同课异构公开课。笔者是在龙江中学借班上课，所以该课设计的顺利实施是基于龙江中学谢金兰老师在第一课时所上的阅读理解的基础上设计的词彚整理和应用课以及龙江中学高二（7）学生的积极配合。此外，家庭作业设计“尝试自选话题，开发并运用一个vocabulary”，完成一次“话题—词彚—阅读/写作”的自我编、练的实践过程。是区教研室的林盛山老师的神来之笔。本人对谢老师所做的铺垫、林老师的指导和同学们所作的努力深表感谢。