教学设计：张文文

　　【版本信息】

　　北京师范大学出版社2009年3月出版的Module 2 Unit 6的Reading部分。

　　一、教学目标：（思维工具：AGO）

　　（一）阅读技能目标： 

　　1.培养学生通过上下文猜测（guessing）生词词义的技能。

　　2.培养学生从字面意思进行推理（inferring），得出结论的技能。

　　（二）情感目标：使学生能够瞭解我国的悠久的文化历史。

　　教学重点和难点：

　　指导学生如何分析文章中的一些复杂的句子。

　　二、备用思维工具

　　AGO、CAF、聚焦。

　　三、教学设计

　　1．总体思路

　　根据教学目标和图式理论，按照整体教学的思路，把阅读过程分成三个阶段的活动，即：读前活动（pre-reading activities）、读中活动（while-reading activities ）和读后活动（post-reading activities ），体现从整体到局部，从表层到深层的阅读过程，也体现从输入（Input）到消化、吸收（Intake），再到输出（Output）的语言学习规律。读前活动主要是利用随机启发等思维工具导入话题，激活背景知识，调动学生的思维方式；读中活动主要是让学生通过聚焦等思维工具理解课文，获取必要信息，完成填词、选择和填写表格等活动；课后活动是让学生结合所学知识，通过讨论、小组合作、画导图、做游戏等活动，得到课文意思的升华。

　　2．教学过程

　　Step 1. Pre-reading activities:

　　 (1) Free talk（思维工具：CAF）

　　Talk about  paper cuts:

　　参考提示：（图1）

　　图1谈论与剪纸有关的话题

　　\[设计说明\]

　　培养学生多说英语的能力，鼓励学生谈论一些关于剪纸的问题，以便学习本课文之前能够瞭解有关知识，为随后的信息交流做好准备。

　　Step 2. Word study:

　　Look at some pictures and learn the new words:

　　（1） phoenix （2）rooster  (3)bat  (4)happiness  (5) jewellery

　　参考提示：（图 2）

　　图2关于单词happiness的词性变化

　　\[设计说明\]

　　通过有关单词的拓展学习，为学生读懂课文做好铺垫。

　　Step 3. While-reading activities:

　　Activity 1：Scanning. （思维工具：聚焦）

　　1. Ask the students to read the seven parts of the interview and find the topic sentence of each  paragraph.

　　Para1a. Types of paper-cutting

　　Para2b. Conclusion  

　　Para3c. Introduction of Chen Zijiang

　　Para4 d. The history of paper-cutting

　　Para5 e. Paper cuts used for decoration

　　Para6f. Paper cuts used for religious purpose

　　Para7 g.Paper cuts for making patterns or designs

　　 \[设计说明\]

　　聚焦是找到课文中关键词的一种重要的思维工具。在进行找读时，学生也没有必要一字一句地读，学生只需要根据要查找的信息在文章的相关部分进行找读。这种技能对于快速查找、聚焦主要信息很有帮助。使用图表呈现任务，有利于理清文章的结构，加深对文章的理解。学生用pair work的形式完成，增加学生之间操练的机会。

　　Activity 2：Reading for detail. （思维工具：聚焦）

　　1.Read the text again, and then answer the questions. (Discuss the question with your partners.)

　　1)Who is Chen Zijiang?

　　2)When did the paper cuts date back to ?

　　3)How many types of paper cuts do people like to make ? What are they?

　　4)Which Chinese character often appears in wedding paper cuts?

　　5)Why is the writer going to see Mr.Chen again?

　　\[设计说明\]

　　此活动旨在引导学生带着问题细读课文，学会在文章中找到问题的答案，并对提高学生的推理判断、逻辑思维能力有较大的帮助。而且小组讨论激活了学生的思维。

　　Step 4. Summary:（总结）（思维工具：CAF）

　　参考提示：（图3）

　　图3篇章结构

　　\[设计说明\]

　　通过让学生画导图，使学生能够更加熟悉课文的脉络，掌握文章的大概意思。

　　Step 5. Competition：

　　The class will be divided into eight groups and have a competition on what they have learned about the text.

　　 \[设计说明\]

　　设计这个活动是为了培养学生的口头表达能力,是在学生经过了语言的输入（input）和内容和语言形式的消化吸收（comprehension intake and linguistic intake）之后的语言输出（output）。在开展活动时，让他们选出十二生肖中的动物，然后回答相应的问题。

　　 Step 6. Homework:

　　1.Go over whatve been learned.

　　2.Preview the new lesson.

　　3.Try making a paper cut.

　　 \[设计说明\]

　　课外作业是课堂教学的巩固、延伸和深化。主要是为了加强对所学内容的巩固。

　　【教学后记】

　　培养学生的阅读能力其实就是培养学生的思维能力，所以在这节课中我不仅要锻炼学生掌握课文信息的能力，而且还要让学生提升他们的思维能力。上课的时候还存在着一些问题，比如说时间控制问题。优点是我没有想到学生的想思维能力超乎我的想象，所以我认为思维工具不仅把老师从教学中解放出来，而且真正的让学生能够自学。