欧阳修

　　教学设计:姚兰

　　【版本信息】

　　广东教育出版社《唐宋散文选读》。

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　首先，确立教学设计的整体目标。根据文本特点，教者把本节课设计为鉴赏与探究课，同时突出筛选、归纳、分析、拓展等思维能力训练。

　　其次，围遶课标三维目标，确立以下目标：

　　1.知识目标：积累重要文言字词。

　　2.能力目标：藉助思维工具把握文本内容。

　　3.情感目标：理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。

　　二、备用思维工具

　　AGO、APC、OPV、PMI、C&S

　　三、教学步骤

　　（一）课前准备

　　熟读文本，藉助工具书，疏通大意，积累重点文言字词。

　　（二）教学过程

　　1.“六一居士”中的“六一”何所指？有什么深层含义？ 

　　参考提示：藏书一万卷、集録三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一醉翁。 

　　这让我们想起——陶渊明《五柳先生传》“先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之……”  

　　不管是爱琴、棋、书、酒、金石，还是爱柳树，都是从正面反映了这些文人雅士的高雅的艺术情趣，也从侧面反映出他们对功名利禄的淡泊。

　　2.仔细阅读课文，我们不难发现全文有多个数字的妙用，你能看出哪些？这些数字有何含义？（思维工具：CAF、APC）

　　参考提示（图1）：

　　图1《六一居士传》数字概括

　　3. 你认为欧阳修真的快乐吗？如果是你，你会做怎样的选择？（备用工具：C&S、 PMI）

　　参考提示（图2）： 

　　图2隐于五物PMI和C&S的分析

　　（三）探究拓展

　　对比欧阳修、苏轼、苏辙、范仲淹这几位文人的快乐观，谈谈你自己的快乐观。 （备用工具：OPV）

　　《醉翁亭记》：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 

　　《黄州快哉亭记》：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？ 

　　《超然台记》：凡物皆有可观，苟有可观者皆有可乐，非必怪奇玮丽者也。……吾安往而不乐？ 

　　《岳阳楼记》：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　你的快乐观：

　　【教学后记】

　　本教学设计在把握文言基础知识、疏通文意的同时，主要突出思维训练特色，突出思维工具在阅读文言文的导向与促进作用，用得恰当，可激发学生兴趣，有效训练思维，提升教学实效。

　　本设计通过三个问题的设置，引导学生由浅入深地把握文章的内涵，既是对文章内容的瞭解，同时也引导学生理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，并由此让学生反观自己的人生态度和价值观。最后拓展环节用OPV工具，让学生的思维更加全面、严谨。