钱钟书

　　教学设计：王爽

　　【版本信息】

　　人民教育出版社高中选修《中国现当代散文鉴赏》，江苏教育出版社选修《现代散文选读》，广东教育出版社选修《中国现代散文选读》。文本选自《写在人生边上》（中国社会科学出版社1990年版）。

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　确立思路（思维工具：AGO、CAF、FIP）：

　　首先，确立教学设计的整体目标。根据文本特点，教者计划把本节课设计成鉴赏与探究课，同时突出筛选、归纳、分析、拓展等思维能力训练。

　　其次，围遶课标三维目标，确立以下目标：

　　1．知识目标：理解文章的思想内容。

　　2．能力目标：学习作者练达警策、言简意丰的语言表达。

　　3．情感目标：体会作者对快乐的理解，陶冶性情。

　　二、备用思维工具

　　AGO、APC、OPV、PMI、CAF、FIP、聚焦、识别论点、识别论据等。

　　三、教学步骤

　　（一）课堂导入

　　1．堂前热身——孙悦歌曲《快乐老家》

　　跟我走吧天亮就出发

　　梦已经醒来心不会害怕

　　有一个地方那是快乐老家

　　它近在心灵却远在天涯

　　我所有的一切都只为找到它

　　哪怕付出忧伤代价

　　也许再穿过一条烦恼的河流

　　明天就能够到达

　　我生命的一切都只为拥有它

　　让我们来真心对待吧

　　等每一颗飘流的心都不再牵挂

　　快乐是永远的家……

　　2．导入语

　　著名作家福楼拜所说：“快乐好似生命上的温度计，快乐多，生命中的乐趣也更多。”可见，生命中乐趣的多少是由快乐的多少决定的。然而，快乐是什么呢？我们该如何看待快乐呢？快乐的多少又是由什么决定的呢？现在，让我们怀着十二分的虔诚同号称有“20世纪人类最智慧的头颅”的钱钟书先生来一番交流、碰撞吧！

　　（二）教学过程

　　1．阅读全文，思考:全文围遶“快乐”这个话题提出了哪些观点？依据是什么？（思维工具：识别论点）

　　参考提示（图1）：

　　图1钱钟书“快乐”观点

　　2．你是否同意作者的观点？阐述你的理由。（思维工具：识别论据）

　　示例：同意“快乐是短暂的”观点。但用神话故事和小说来佐证观点，说服力不强，不如用现实生活的例子。

　　3．语言的揣摩（思维工具：聚焦、PMI）

　　找出课文中你最欣赏的与快乐有关的句子，并阐述其精妙之处。

　　示例：参考提示（图2）

　　穆勒曾把“痛苦的苏格拉底”和“快乐的猪”比较。假使猪真知道快活，那么猪和苏格拉底也相去无几了。猪是否能快乐得像人，我们不知道；但是人会容易满足得像猪，我们是常看见的。

　　图2精彩语句赏析示例

　　4．探究题（提示：答案不是唯一的，只要言之有理就行）

　　（1）作者在第9节说 “‘永远快乐’ 这句话，不但渺茫得不能实现，幷且荒谬得不能成立”,在第13节又说“我们终于享受到永远的快乐”,这不矛盾吗?

　　（2）作者既然说“快乐由精神来决定”，我又为什么不能永远快乐呢?

　　（3）文章最后说“是的，这有点矛盾”，是作者自身感到矛盾吗?

　　5．拓展（思维工具：OPV、APC）

　　什么是快乐？不同人可能会有不同的见解。看看名家们对快乐的看法，你有何理解？并说明理由。

　　（1） 快乐,使生命得以延续。快乐,是精神和肉体的朝气,是希望和信念,是对自己的现在和来来的信心,是一切都该如此进行的信心。——果戈理

　　（2） 所谓的快乐，是指身体的无痛苦和灵魂的无纷扰。——伊壁鸠鲁

　　（3） 快乐就像香水，不是泼在别人身上，而是洒在自己身上。——拉尔夫·沃尔多·爱默生

　　（4） 快乐不在于事情,而在于我们自己。——理查德·瓦格纳

　　（5） 有在人类的心灵里才能发现。  —— 布雷默 

　　（6） 所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感到的快乐。 —— 罗曼·罗兰

　　你的观点：快乐是

　　你的理由：

　　6．小结

　　课堂板书（图3）： 

　　图3《论快乐》小结

　　【教学后记】 

　　钱老的确是大家，文章纵横捭阖，旁征博引，将大家熟悉的、一直在追求的快乐用幽默睿智的语言阐述出来！具有讽刺意味的是，现实生活中不少人一味去追求享乐，以快乐为人生终级目标，却不知快乐为何物，因而无法拥有真正的快乐。

　　钱老的文章并不是那么容易读懂，大学者的思维及写作手法要理顺的确不易，在教学中，笔者聚焦“快乐”这一话题，筛选、归纳文本论点和论据，接着运用多种思维工具综合训练学生思维能力，从实际授课看，效果不错。