沈灿燊

　　研究生业务要求和大学生有明显的不同。我认为除了有一定广泛的专业科学知识外，还必须对研究方向的学科理论有较全面和系统的深入瞭解。就是说，对研究方向学科理论的历史发展学派，最近发展趋势，最新的理论都有足够的研究。这就必须有计划、有指导地给学生阅读大量中外文献，结合教师科研项目和科研的学术观点培养学生。

　　因此，研究生的教学方式不应满堂灌，而应当培养学生阅读，找文献和瞭解分析问题的方法，教师课堂教授必需是启发式的，论及最新的学科讯息，培养研究生有自学能力和开拓的科学思维。

　　“水资源”方向的研究生，多年来是朝这个方向进行的。

　　导师结合本学科国内外发展趋势和国内外水平，并和较有水平的教师共同拟定四门专业课作为主要教程：（1）水资源研究，（2）产流汇流理论，（3）水量平衡与水分循环，（4）海气交换和物质输送。这些课程都是围遶“自然环境-水资源-人类活动”三者之间的相互影响而开设的，也就是与导师提出的“地理景观产流理论”学术观点是一致的，目的是使研究生能闯出有我国特点的学术流派的科研内容。

　　教学方法是，每门课程都有一个比较详细的教学大纲和进度表，老师按章先重点讲授，接着介绍并提出学习要求，指定一定的参考文献给学生阅读，幷介绍其中主要文献的内容和阅读方法，介绍各学者不同的学术观点，并提出阅读要求。然后由学生按时将文献全部读完，写出详细读书笔记（内容包括文章主要内容，个人见解，提出的问题等等），并每篇文章写出卡片交由教师审阅，发现有未阅读的文章，嘱即补读，发现有错误地方，为之改正。发还给学生后，由他在堂上宣讲，教师和导师听讲。下周教师根据学生宣讲时的内容，提出的问题和要求解答的难题，进行有系统的讲课，并于课后师生进行讨论和交换意见。每章都是如此，到期终，考试以学年论文形式进行，故同学每修完一门课，考试答卷就是一篇较详细，有自己见解的学科总结，有一定广度和深度。

　　每个学生修读完上述四门专业课，大约共阅读参考文献250多篇，对学生压力较重，部分文章是在假期中阅读的。但学生专业知识比较扎实，学生多能在指定文献后的参考目録上，多选出若干篇有用文章阅读。有时，新书刊一到，学生比老师阅读得还早，养成学生钻研文献习惯和自学能力。

　　我们现订有世界上最著名的水资源刊物6种。如“water  Recourse  Research ”，“Journal  Hydrology”等，和70年代后期到现在的重大国际水资源学术讨论会议文集，以及著名水资源专著等，还常得到国外及香港学者寄来的不少学术讯息。因此，研究生对本方向目前世界的学术动态，新的理论见解和重要文章，都比较瞭解。

　　我们特别注意外语阅读能力，学生入学半年后，基本上可籍字典顺利阅读专业外文书刊（实际上参考文献基本上是外文），在授课时，教师常用英语讲授，并鼓励学生用英语写笔记，和组织学生翻译文章。

　　我们还注意培养学生使用新的现代化手段，如电脑，每个学生半年后基本上常用电脑（包括Apple II型 Pe-1500等小型机）探讨各类水资源模型的建立和优选，并陆续编出一些难度较大的有关程序。

　　81届2名毕业生，不论在质量方面和毕业论文方面，都得到香港和国内有关高等学校同行的好评。

　　我认为，要达到以上目的，必需做到以下几点：

　　（1）教师先要阅读大量的国内外新文献，才能介绍和解答学生提出的问题。有个别情况，学生在其它刊物上看到的有关文章，请教老师时，由于较专，教师不能马上回答，必须课后翻阅大量文献和请教其他专家，才能答出。例如，81届研究生曾提出“Soil  Sic”中有关水分物理的理论解答问题。使教师经大量阅读文献后，才能圆满解答。

　　（2）必须加强教师和学生的紧密关系，常通讯息。水资源方向各老师经常到学生宿舍，瞭解他们的学习情况，同学也经常到老师处，请教问题。在这方面，教师是需要花费大量的心血和时间的。

　　（3）希望学校领导能拨款购置一定数量外国名著和新书刊。而教师也应当与国内外同行学者交换讯息，本方向现在就经常与美国多间大学学者联系。这样，对培养高质量的研究生才有保证。

　　（4）提高学生外语水平，必须先提高教师外语水平。这样，教师才能迅速阅读国外大量论文和资料，水资源四门专业课老师外语都较好，故国外讯息知道得快，新的理论很快便可以介绍给学生。

　　以上是我们的点滴体会，请批评指正。

　　一九八五年七月

　　中山大学研究生导师会议

　　（本文为中大研究生导师会议上沈灿燊教授汇报内容。　）