——问题学生个案分析

　　胡敏儿

　　高一的下学期，我接任了班主任工作。我接的班上的学生大部分都比较活跃，甚至是过分活跃了，然而在班里的角落，却有一名从来不吭声的学生，他的书桌从来都是空空的，以至于让人几乎忘记了他的存在，他叫林尚。由于是新接手，我对他的过去瞭解并不多，于是我尝试着认识这名隐士。经过向其他学生瞭解和与他本人聊天，我初步掌握了一些情况。具体如下：

　　听同学介绍，高一的上半学期，林尚在班上很少说话和活动，和同学的交流也较少。被同学误以为有自闭倾向，甚至有学生给他起了个名字“闭哥”，大家凡是接触到一些“安静”“不吭声”“沉默”的字眼，第一时间就会想起“闭哥”，而他也知道同学给他的这个外号，他没有什么过大的反应，通常都只是在嘴角泛起一丝的笑意，有时也是莫不做声的。倒是我担心他会不会有什么难言之隐。

　　林尚日常能按照学校的作息制度按时返回学校，完成班上的值日工作，在校时也没有违纪现象。平时表现为不苟言笑，看人的眼光总是游离不定，可以说不敢正视别人的目光，说话也比较低沉，没有一个连贯的语言思维，往往是问一句，答几个字，不会再多说。上课精神涣散，无法集中精神上课，课桌上永远只有一本上当堂课的书，连笔和笔记本都没有。一节课下来，书本上没有一点做过笔记的痕迹。有时也会睡觉，但从来不会扰乱课堂。

　　当时我对林尚的瞭解不多，听前班主任介绍其家庭情况比较复杂，家中有一位七十多岁的父亲，还有一位年轻的母亲。于是我也觉得毕竟可能由于家庭的复杂性而导致他这种内向和自我封闭的性格。但据班上同学瞭解，林尚本学期已经比上学期开朗了许多，但与本班同学的交流仍然不多，反而跟隔壁班的一两个同学来往地比较密。我曾经找他谈过话，问他为什么对班上的一切都这么淡漠。他回应说放学时没有和我们班的同学同路，而跟隔壁班的就可以一同放学，所以和他们比较合得来。很显然这理由有点牵强，他没有把他内心的想法说出来，而是选用了一个藉口来逃避我的问话。

　　我觉得他是不会主动去关注我们班上的人和事的。后来我又找了个机会让他当了我们班的“监督委员”，监督我班干部的工作表现，有做不对的及时向我反映。而实际上我的目的是想让他融入到我们班，这也是由同学们推选出来的，大部分同学都希望这位从来都不吭声的同学能够融入到大集体里面，对他也是抱有同情和帮助的心态的。我也另外找了时间和他谈当这职位的要求和重要性，他也回应了我。我当时觉得他是能和我沟通的，我是有能力帮助他的，起码第一步已经跨出去，而他也接受了，证明他的心态已经有了一定的转变。但后来我发现他这个职位当得并非如我所想——他从来没有向我汇报过班上的情况，于是我主动询问他，而他却说，班乾都做得很好。然而当时班上却不时有同学投诉某些班干处理事情不公平的问题。诚然，他没有投入到班集体里面去，而他和我的交流也许只是流于表面。我在想，林尚到底是个什么样的人，实在太难以捉摸了。反而是我顶着其他同学反映他失职的现实，劝说同学们再给时间他做好。然后私底下再一次跟他聊这件事，而他都答应可以做好。以后的几个星期里林尚都能够在周记里反映一点班上的总体情况，尽管只是一句半句，但我也批阅批字鼓励他。从我的角度出发，这位学生是不适宜批评的，只能够一步一步地引导和激励。日子也就相安无事地过了。


　　表面现象的背后

　　直到在后来的家长会上，林尚的乾姐姐过来，把他在家里的情况反映给我，我才知道林尚并不是我想象中的那样。他父亲最近又住院了，他乾姐姐天天都往医院里跑，照顾他父亲。而奇怪的是，林尚在他父亲住院的十几天里一次都没有去看望，他父亲很伤心。尽管乾姐姐劝他去医院探望，他仍然以各种理由拒絶前往。他乾姐姐也希望我能劝说他，第二天我就跟林尚说了这事，他却以放学没有经过医院，吃完饭要午睡，怕上学会迟到等藉口来开脱。后来我也给他解释其中的道理，始终是自己的父亲，养育自己也十多年了，在父亲生病的时候，最需要的就是家人的关心和支持。如果怕迟到的话允许请假。当时他似乎听明白了，于是他也答应了。过了两天，我问他有没有去看父亲，他说去过了。我满以为他应该懂得孝顺父亲的道理。但后来他乾姐姐又给我电话，问我学校补交书费和补习费的情况。当我说明清楚之后，她确认了林尚又想虚报一笔更大的费用，企图取得交费后剩余的钱。而且当我问她林尚有没有去看望父亲的事情，得到的却是一个否定的答案。后来他父亲在电话里也跟我说住院十几天，儿子从来没去看过他，除了那天他出院去办身份证回过一次家里，才看到儿子。我觉得林尚越来越超出我的想象了，原来他还懂得撒谎，而且漠视自己的家庭。

　　是不是有什么家庭矛盾导致他有这样的行为和表现呢？

　　我忍不住地追问了林尚的乾姐姐，我始终都认为他的这些在校内外表现内出来的反差极大的行为与他的家庭背景是分不开的。虽然我认为我不应该过多的涉足学生的家庭生活，但我还是股起勇气询问了一些情况。原来林是他爸爸收养的孩子，因为收养他的时候年岁也比较高，所以他爸爸一直视他为掌中宝，对他也是有求必应的。或许正由于他爸爸的溺爱，导致了他认为父亲的爱是理所当然的，也没有想到自己要付出什么。后来由于那位乾姐姐的介入，林尚的思想发生了一些变化。林尚乾姐姐是个单身的中年妇女，后来认识他们家幷且开始照顾年迈的林伯。从他干姐方面瞭解，林尚与自己的关系并不好，而且他的叔叔，林伯的弟弟经常给他灌输一种思想，就是他干姐照顾他们是为了图他们家的钱的。本来性格就比较孤僻的林尚，在缺乏感恩之情的基础上，更对这名外来客抱有对立和戒备的心态。无论乾姐姐劝他用功读书还是吩咐他帮做点家务活，他都带着对立的态度，有时还会做些坏事情来气她。从他乾姐姐和我谈话的语气，我感觉到她应该是出于真心地去照顾这个家的，话语间也感觉得到她的无奈。也许是外界对她的异样的说法，但更无奈的是林尚日益增强的反叛心理和对自己的误解。


　　个案分析

　　对于林尚的个案，我尝试从他的家庭背景研究分析，得出导致他具有上述行为的几个因素：第一、自小就在风调雨顺中成长，养父的纵容使其不懂得感激养育之恩，另一方面也可能因为嫌弃自己的身世以及和年迈父亲之间出现了沟通上的断层，致使其产生自卑心理，害怕与人在更多的交流中被发现自己的家庭背景，从而形成孤僻沉默的性格。第二、家庭里由于外来人的介入，导致他产生戒备心理，加上亲戚的一些流言蜚语更使得他不能接受外来人的关心，或者说他根本就不相信外人，表现出一些抗拒甚至是对抗的行为。第三、没有受到正面的家庭教育，没能够理解父亲的爱，缺乏独立思考的能力，容易受到负面思想的影响。第四、长期与家人沟通不足，在校期间没有得到足够的关注，到发现问题的严重性的时候已难以扭转其根深蒂固的人生观。

　　我们一般都对一些表现比较突出的学生关注，而往往会忽视一些像林尚这种类型的学生，尽管成绩比较差，但由于他们在校期间不会犯错，上课也没有影响课堂，这类学生很容易成了班里的透明人，也就是缺少关注的一类群体。这类学生也往往把自己封闭起来，他们不与同学交往，不关心身边的事物，长时间都处在独处的环境，长此以往，他们的思想会更加的狭隘，因为他们只活在自我的世界里。然而他们在学校以外出现反差较大的表现，也说明他们会通过其他途径去表达自己，或者发泄心中的一些不满。我们很难预料到他们在遇到现实困难或假想困难的时候会有什么的应激行为，因为我们在学校看不到他们的另外一面。当林尚觉得他乾姐姐的到来是为了某种利益的时候，他就采取抗拒和对抗的行为，甚至置卧病在床的父亲不顾，这些表现都是很极端的。而在发现老师试图走进自己的思想的时候，他又用另外一种保护措施——撒谎，只有把自己表现得好一点才不会让老师再进一步地调查自己。这种学生像个定时炸弹，如果没有得到适当的心理辅助，没准会爆发出一些更偏激的举动。

　　我觉得不能刻意地对林尚进行一些说教性质的教育，因为他比较复杂的家庭环境，缺乏的是一些对家庭爱护的正确认识，家教是非常重要的，在他没有用心体会家庭温暖的前提下硬把家庭重要性的理论塞给他也是徒劳无功的。我认为，要扶正他那扭曲了的思想，首先是要教会他面对现实。他把自己封锁起来，为的就是躲避别人，生怕别人知道他的秘密。而这秘密其实就是阻碍他与人正常交流接触的一道槛，如果他自己都不能正确地面对这秘密，后面的工作就无法开展了。应当告诉他，被亲父母遗弃并不是他的错，而他仍然能够有个家庭，是因为他的养父的给予，试比较，还有好多孩子是没有家庭的爱护的。他应该好好地珍惜，而不是挥霍养父对他的爱。当他能够面对自己的身份的时候，就要让他去尝试感受父亲和乾姐姐对自己的关爱，假如某一天，没有人再关心他，他会变得怎样。要让他知道，幸福不是必然的。再者，教师搭建家长与学生沟通的桥梁，在我单独与乾姐姐或与林尚的交流过程中，我都感受到一份沉重的无奈。他们双方在交流上都出现了问题。一个是年龄差距大，家长没能够理解学生的心理状态和特征，单纯的纵容或教训难以传达家庭教育；一个是学生的排斥心理强，排斥自己的成长环境，排斥一个外来的成员。试想在排斥心理支配下他又怎么能客观认识身边的事物。

　　这名学生目前已经不在我接管的班上了，而我也把他的相关告知其新的班主任，也有询问他的一些情况，他的家长还有和我沟通交流，有时候他家长已经把我当作是一个倾诉的对象，把他们在与林尚生活中的矛盾告诉我，希望得到我的帮助，而我也充当一位耐心的聆听者，让他们能够对林尚继续保持怀有希望的心。希望他们能早日得到双方的认可和理解。林尚的个案不是一朝一夕能够解决的，在校园里，或许就有一个这样的与家庭存在深刻矛盾的学生群落，他们实际上是很需要老师的帮助的，包括他们的家人，也希望得到学校的帮助。 

　　在此，谨以此个案为例，给各位教育工作者以启发和思考更多的解决学生问题的方法和途径。